小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

盧啟莎

空閑之余與同事交流時(shí)，很多同事都這樣認(rèn)為：“語文課比較有情趣，數(shù)學(xué)課枯燥乏味?！碑?dāng)前有的教師在教學(xué)上，主要以傳授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，重講輕練，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對數(shù)學(xué)缺乏興趣。為了改變這種弊端，我覺得在教學(xué)中應(yīng)該要認(rèn)真鉆研教材，把教材與生活素材相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)與組織，通過多種教學(xué)方式把數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變成實(shí)實(shí)在在的、是學(xué)生需求的、感興趣的、喜歡參與的活動(dòng)，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得更加生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受以往教育的影響，課堂教學(xué)反復(fù)套上了枷鎖，因此，只有創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育是以分?jǐn)?shù)為主，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的好壞，我們應(yīng)該打破這種觀念，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，針對優(yōu)、中、差之類生建立分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問，練習(xí)檢測等方式讓各類學(xué)生都受到成功的喜悅。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、讓多種教育方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)，中教師要學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給他們，比如講故事、做游戲或表演等形式是低年級學(xué)生最感興趣、喜歡的，教師可以把教學(xué)內(nèi)容通過講故事、做游戲或表演的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而達(dá)到在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)我利用介紹新朋友的方式，讓學(xué)生扮演三角形的角色上臺(tái)表演，在表演的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形，了解了三角形的概念，然后通過“找朋友”的游戲來鞏固對三角形的認(rèn)識(shí)，在游戲中，我給學(xué)生每人發(fā)一張卡片，卡片上有三角形的各種形狀以及其它圖形，讓他們把卡片戴在頭上，游戲一開始，我給學(xué)生伴唱《找朋友》這首歌，增添課堂氣氛，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們都找對了要找的朋友，個(gè)個(gè)臉上都洋溢出成功的喜悅，這節(jié)課學(xué)生非常喜歡，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代生活科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息、資料來處理教材，整理教材和重組教材內(nèi)容。

在教學(xué)“小數(shù)的產(chǎn)生”時(shí)，我開門見山地揭示課題。采用一問一答的方式引出小數(shù)的用途，再根據(jù)購買物品是人們在現(xiàn)實(shí)生活中不可的缺少的活動(dòng)，引出小數(shù)的產(chǎn)生。在教學(xué)中，我出示一個(gè)文具及標(biāo)價(jià)3.10元，“請同學(xué)們說說這個(gè)文具的價(jià)格是多少元？”學(xué)生很快說出：3元1角。我說對了。因?yàn)?角不是整元，所以以元為單位就要用小數(shù)來表示。也就是把1元平均分成10分，每份就是1角，用分?jǐn)?shù)表示是1/10元，寫成小數(shù)是0.01元。由于學(xué)生是親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程，所以易于接受和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)來。

數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了便于更好去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，所以我常從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)中連乘應(yīng)用題中，題目是：“我要給我們班的同學(xué)每人買2枝圓珠筆，每枝的價(jià)格是2元，請同學(xué)們計(jì)算一下要帶多少錢才夠買？”話剛說完，各小組通過交流討論，列出算式，很快就計(jì)算出結(jié)果，各組說出自己的思路和列法，通過實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅能幫助學(xué)生理解與掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生營養(yǎng)數(shù)學(xué)的意思。

四、讓學(xué)生學(xué)中求樂，樹立學(xué)習(xí)信心

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在困境中樹立“自信心”，從而找到解決問題的辦法。教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”這課時(shí)，學(xué)生掌握了A×C+B×C的類型，如遇到：（1）22×35+67×22+62×22 （2）99×22+22 （3）227×5-152×2-382×2等類型的深化時(shí)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)與所學(xué)的A×C+B×C類型相似，但又難以下手，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察分析，在教師的循循善誘下，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)（1）是屬于（35+67+62）個(gè)22的反用，（3）是乘法分配律對減法的反應(yīng)，這些都屬于反用這種類型的變式題。所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”通過教師設(shè)困境讓學(xué)生歷盡千辛，終于找到解決問題的方法，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、用“愛”去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“愛”能給人以力量和信心，我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，因此在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見，寬容學(xué)生的誤見，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主?！敖虒W(xué)無小事”，我們在課堂上一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理，對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)和開導(dǎo)。我在教學(xué)“化簡小數(shù)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)后，讓學(xué)生觀察1.20和1.2這兩個(gè)小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過交流后，同學(xué)們紛紛舉手，我發(fā)現(xiàn)從未舉手的他竟然也舉起了手，于是我把這個(gè)難得的機(jī)會(huì)留給他，他滿臉通紅，緊張的說不出話來，其他同學(xué)又等不了，有的在埋怨他耽擱時(shí)間，有的開始嘲笑他，我趕緊走過去安慰他，親切地說：“別緊張，慢慢說，其實(shí)你已經(jīng)很勇敢了，勇于舉手，老師特別為你高興?！边@時(shí)他的心才平靜下來，一字一句地非常清楚地說出來。居然是對的。此時(shí)全班響起一片掌聲。愛比體罰更有效，只要多獻(xiàn)給學(xué)生一點(diǎn)愛，就會(huì)得到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，通過多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。