淺談小學語文教學方式

徐梅

“授之以魚，不如授之以漁”可以說是教育教學中的一種方式，既是一種廣泛的方式，也是可具體、細致的方式。這是廣大教育者熟知的話語，但是當我們將之放在教學中，該如何授之學生以魚并且授之學生以漁，而當前在采取此種方式進行教學時，還要符合當代社會教育的發(fā)展趨勢，這應(yīng)當是引起教育者們重視的問題。

一、何謂“授之以魚不如授之以漁”

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁可解一生之需。”教學不只是簡單地教授書面知識，而是應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的授課方式，積極找尋能幫助學生輕松學習語文、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生學習語文的興趣之方法，并引導學生，教授給學生學習的方法。

二、小學語文教學之現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學形式影響了教師的教學方式和教學觀念

傳統(tǒng)的小學語文教學方式總是以教師的教為重，而學生總是被動地接受知識，這樣灌輸式的教學模式會讓學生感到枯燥和乏味，從而造成厭學情緒。

2.教學方式缺乏靈活性和多樣性

大多數(shù)情況下，教師在講授語文知識的時候，只關(guān)注到課程進度而往往會忽略到學生在理解和吸收課程內(nèi)容的程度。

3.為考試而教的教學現(xiàn)狀

考試成績的好壞將小學語文教師局限在了只注重語文課本上固有知識的教授，而無暇顧及知識的拓展，這會導致小學生在學習時沒有開闊的視野，會對學生以后的學習方式、行為造成一定的影響。

4.教學答案的固定性和唯一性不利于學生創(chuàng)造力想象力的發(fā)展

在小學語文課堂上，教師總是會給出一個固定答案，而此答案則成為了評價學生回答問題正確程度的標準。這會導致學生對問題的探討以及回答問題產(chǎn)生害怕或是反感的情緒，這極不利于學生表達自己的真實想法，這將會磨滅學生的創(chuàng)造力和想象力，對他們的語文學習造成一定的阻礙。

5.教學過程中的“一刀切”

班上每個學生的身心發(fā)展會存在一定的差異性，這加大了小學語文教學的難度，對教師的要求變得更高。但是，教師總會忽略到學生的個體差異性，在教學時會采取“一刀切”的模式，只關(guān)注大部分學生的學習能力，而對那小部分學生則容易忽視，這樣的教學方式違背了素質(zhì)教育中教師要面向全體學生的要求。

6.只注重授之以魚而不注重授之以漁

在小學語文教學當中，教師往往會只注重知識的傳授，將教學局限于課堂之中，不夠重視學生的自主探究性、動手操作能力、親身感受、切身體驗。不重視學生探求知識的欲望，不給予學生嘗試的機會，那么他們將會錯失許多機會去發(fā)現(xiàn)、去選擇適合自己或者自己喜歡的學習方式。

三、如何在“授之以漁”中獲取“魚”

（一）摒棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式

小學語文教師不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應(yīng)當在小學語文教學中，發(fā)揮自己的主導作用，引導學生學習，注重學生的主體性，做到以人為本，激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，更多的是組織和管理學生學習語文的過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。

（二）靈活調(diào)整，豐富教學形式

1.在小學語文教學中要運用多種教學方式

2.教師要充分利用學生的多種感官進行教學

3.教師在小學語文教學中要注重創(chuàng)新，提高學生學習的興趣

（三）不以考試為目的的教，將學習延伸到課本之外

在小學語文教學上，小學語文教師應(yīng)當摒棄應(yīng)試教育的觀念，不把成績當做是衡量學生的唯一標準，教師在評價學生的時候要采用方式多元、主體多元、發(fā)展性的評價方式，這不僅可以幫助學生認識自己，還可以促使學生完善自己，取長補短。

適當?shù)母偁幱欣谔岣邔W生的學習積極性，但是盲目的以考試結(jié)果來看待學生的這種做法不利于發(fā)現(xiàn)學生其他方面的能力，還有可能打擊學生的信心。因此，教師要幫助學生減輕學習負擔，避免給學生灌輸成績?yōu)樯?，考試為重的思想。要善于鼓勵學生去接觸語文課本以外的知識。

（四）給予學生想象和創(chuàng)造的空間

小學生在上小學之前在幼兒園接受的教育主要是以游戲和活動的形式來開展，沒有接觸過固定、系統(tǒng)的知識教學，因此，他們的思維是沒有受到影響和束縛的，教師應(yīng)該抓住學生這一特點，在學生對某一事件或某一觀點進行思考的時候，教師不能用固定的答案去禁錮學生的思想。

（五）避免“一刀切”，重視個體差異，做到因材施教

小學語文教師在教學中不僅要面向全體學生，更要看到學生的個體差異性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，因材施教，讓學生感受到自己是獨一無二的，是有能力去做好一件事的。要讓學生樹立學習的信心，形成積極、自信、樂觀的學習態(tài)度，學會不斷進取。

（六）既要重視知識的傳授，還要重視學習方法的教授，學習能力的培養(yǎng)

小學生的年齡特點決定了他們的學習能力有限，因此，需要教師在授課時注意內(nèi)容的準確性，同時也要鼓勵學生自主查閱，這不僅可以讓學生學會自主學習，同時，教師的行為也可讓學生在耳濡目染中學會承認自身的不足，學會踏實學習，教師也可借此機會向?qū)W生傳達終身學習的學習觀念。

教師要教授學生有效的學習策略，適合的學習策略有助于學生學習效率的提高，減輕學生學習的壓力，要看到各個學科之間連接的重要性，重視語文學科與其他學科的結(jié)合。

小學語文的教學方式是教育者們一直都在致力于探究和實踐的有意義、有價值的工程，我們在教學中，不僅要有科學進步的教學思想，還要將教學方法付諸于實踐，作為一名教師，不僅要有扎實的文化素養(yǎng)、學科素養(yǎng)，更要有目的有計劃的教，要開放式、創(chuàng)新地教。葉圣陶先生的“教是為了不教”的教育思想啟發(fā)教育者們：教師教學生知識的同時，更要教學生方法，教師要做到“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會自主、合作，手腦結(jié)合，在學習中學會學習的方法。