淺談提高初中學(xué)生體育課堂參與度

仰磊磊

初中體育教學(xué)需要教師與學(xué)生的全情參與，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，才能是體育鍛煉作用于學(xué)生提高學(xué)生身體素質(zhì)。但是現(xiàn)狀表明，學(xué)生在體育課堂中的參與度并不那么積極，有幾點(diǎn)原因：一是教師在體育課堂中沒有關(guān)注到個(gè)體差異以及班級(jí)學(xué)情，比如在講授與籃球、足球相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，女生的學(xué)習(xí)興趣明顯要低于男生，對(duì)球類的關(guān)注度也是很低；二是體育課堂缺乏有趣性和新鮮感，學(xué)生對(duì)于老師講學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)麻木了，很多情況是老師在講技術(shù)要點(diǎn)和上課的內(nèi)容，而學(xué)生會(huì)在下面交頭接耳或是注意力不在課堂之上；三是學(xué)生在課堂上主體地位感不夠，無論是老師進(jìn)行講解示范或者講解練習(xí)的方式進(jìn)行上課，學(xué)生也只是跟著教師的思路一步步跟下去，老師說什么學(xué)生就練什么，老師起了決定性作用，有時(shí)候課堂就變成了老師為主體的課堂，學(xué)生的參與度自然就低了，甚至對(duì)課堂出現(xiàn)反感。

所以在教學(xué)過程中，教師有時(shí)候會(huì)將學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣這些方面忽略，如何把教師的目標(biāo)變成學(xué)生的目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生去進(jìn)行體育鍛煉，這是一線體育教師所必須要去考慮和面對(duì)的事情。學(xué)生只有真正融入課堂，積極參與體育課堂才能達(dá)到一節(jié)體育課的鍛煉效果。那么，如何才能提高學(xué)生課堂的參與度？

一、目標(biāo)適宜，符合學(xué)情

在教學(xué)過程中，需要設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向和激勵(lì)。在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有利于發(fā)揮激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過嘗試性練習(xí)，如果在練習(xí)過程中學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)或者是接近目標(biāo)地完成，自然會(huì)體驗(yàn)到成功感，便會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。

如在籃球教學(xué)中最基本的兩步上籃，在教學(xué)過程中，面對(duì)的是沒有學(xué)過的學(xué)生來說，從最基本的原地起步進(jìn)行兩步上籃練習(xí)，再進(jìn)行跨步持球的時(shí)機(jī)，但是有的學(xué)生可能本來已經(jīng)有了籃球的基礎(chǔ)，對(duì)于這部分學(xué)生可以增加一個(gè)變相的高手上籃或者是反手上籃的練習(xí)，這樣既達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍，不會(huì)讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生出現(xiàn)“沒收獲”的情況。對(duì)于學(xué)生來說，練習(xí)也更有興趣和動(dòng)力，在鞏固基本技術(shù)的同時(shí)，對(duì)技能的運(yùn)用又有更深層次的理解。

二、趣味體育，調(diào)動(dòng)積極性

在初中的體育課堂教學(xué)相比小學(xué)，技能的教學(xué)占多數(shù)，單調(diào)枯燥的技能練習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性。這就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味體育，在體育教學(xué)中可以合理融入一些競(jìng)技類比賽和游戲類的練習(xí)方法，這樣學(xué)生在練習(xí)中才能體會(huì)到拼搏的精神以及團(tuán)隊(duì)的重要性，學(xué)生能夠更好地參與到體育教學(xué)中，將自身視為課堂的主體，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度。以籃球?yàn)槔诰毩?xí)雙手胸前傳接球的過程中可以進(jìn)行團(tuán)體比賽的方式進(jìn)行，運(yùn)用“只傳球不運(yùn)球”的方式進(jìn)行教學(xué)比賽，這樣既可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的激情，也可以發(fā)展學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，了解到團(tuán)隊(duì)配合的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、分層教學(xué)，體驗(yàn)成功

分層教學(xué)方法就是指將課堂中的學(xué)生分成不同層次，在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層。通過分層，為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生安排不用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有著明顯的區(qū)別，使得所有的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中收獲成功同時(shí)能夠建立起良好的自信心，主動(dòng)參與到本層的練習(xí)中，同時(shí)為了完成目標(biāo)努力練習(xí)讓自己可以“更上一層樓”。在使用分層教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該增加對(duì)評(píng)價(jià)工作的重視，對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。比如，在跳高的學(xué)習(xí)過程中，在過桿練習(xí)中通過設(shè)置不同的高度進(jìn)行分層練習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了達(dá)到更高的水平而努力，能力稍差一些的學(xué)生在練習(xí)中能夠成功過桿而獲得成就感，體驗(yàn)到成功后才會(huì)獲得更大的信心去完成更高的難度。

四、學(xué)生主體，教師引導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主角，初中體育教師在講授體育知識(shí)和練習(xí)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，給予學(xué)生表現(xiàn)、展示自我的機(jī)會(huì)，教師則作為引導(dǎo)者輔助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。比如，橫箱分腿騰躍的練習(xí)過程中，一定會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)榭謶侄桓铱缭綑M箱，但是有一部分體育能力比較強(qiáng)的學(xué)生可能通過幾次的練習(xí)就可以做的很好，這時(shí)候你可以對(duì)于這部分學(xué)生安排其他比如籃球或者跳繩等內(nèi)容的練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的上課參與度和激發(fā)體育活動(dòng)的積極性。

五、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力不同，身體素質(zhì)各方面也不相同，學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的成果也不同，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要更注重學(xué)生的情況，否則會(huì)影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自主參與性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用多元化的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)自信心。比如男生1000米耐力跑，有的同學(xué)由于身材偏胖的原因在練習(xí)的過程中很大可能性是達(dá)不到合格的標(biāo)準(zhǔn)的，但是我們要更關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生在練習(xí)過程中的態(tài)度評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該給予他們更大的鼓勵(lì)，在每次進(jìn)步后都給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

綜上所述，如何提高學(xué)生課堂的參與性是改變學(xué)生體質(zhì)健康的一個(gè)重要手段。新課標(biāo)指出：體育教育要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力，并讓學(xué)生通過參加體育活動(dòng)增長(zhǎng)技能，獲得樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略分析[J].學(xué)周刊，2015（2）：190.

[2]李先東.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的策略探討[J].學(xué)周刊，2017（12）：66-67.