淺談初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入

羅超群

導(dǎo)入的方法：

課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生熟知的相關(guān)背景知識(shí)，再補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。（教學(xué)參考書(shū)）

通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)

有些英語(yǔ)課堂對(duì)于較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無(wú)法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味?！皩?dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。

外語(yǔ)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的外語(yǔ)人才。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“初中英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會(huì)意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，針對(duì)以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

（二）時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”“樂(lè)于學(xué)”。如果過(guò)分地渲染導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。時(shí)間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。反而有點(diǎn)頭重腳輕的味道。

（三）偏離重點(diǎn)，中心不明

英語(yǔ)課堂如沒(méi)有針對(duì)性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開(kāi)始就中心不明，無(wú)法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)

利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。

例如，人教版Go for it！（八年級(jí)下）的Unit 1 Whats the matter？ Section A.我采用了話題導(dǎo)入外科醫(yī)生與病人的對(duì)話，先出現(xiàn)問(wèn)題：

What is the video talking about？

然后播放影片（時(shí)間為3分鐘），

學(xué)生回答該問(wèn)題后；

教師可進(jìn)一步提問(wèn)：What do you know about the patients？ Can you see any things about the video？

在觀看短片的過(guò)程中，讓學(xué)生真切地感受到自己有如身臨其境，并對(duì)對(duì)話內(nèi)容有個(gè)初步的了解，教師緊接著就提問(wèn)：

What is the matter with them？

引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)（時(shí)間為1分鐘）。

4分鐘的導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”“樂(lè)于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問(wèn)，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。

（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法

對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目；課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)和教學(xué)觀。