淺淡小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

趙玉嬋

情感是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，是對事物好惡的一種傾向?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基對情感教育尤為重視，當(dāng)他談到情感對智育的重要性時(shí)說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。種子會萌發(fā)幼芽來，兒童對勞動快樂的激動情感體驗(yàn)得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈。”著名教育家夏丐尊也說過：“教育沒有情感，如同池塘沒有水一樣……”可見，情感教育對于成長中的兒童無疑是必不可少“營養(yǎng)素”。因此，在語文教學(xué)中，我們要重視情感教育，要從情感教育中培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美的能力，這是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)前語文課改的需要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感

情感的產(chǎn)生離不開特定的環(huán)境。要不，怎么會有“觸景生情”“睹物思人”的說法呢？因此，在語文課堂教學(xué)中，我十分注意把握教材中的情感因素，通過教師的感情范讀，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，誘發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，入境入情。

教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我懷著對小女孩的無限同情，滿含深情地在課堂上范讀了這篇文章，讀完以后，師生都流下了同情的熱淚。可見教師的情也會直接感染和打動學(xué)生，使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵。

我在講《富饒的西沙群島》一課時(shí)，將課件盡可能地做得精美，并錄制了配樂朗誦。我讓學(xué)生們一邊聽著配樂朗誦一邊觀賞西沙風(fēng)光。一張張美麗的風(fēng)景圖片伴隨著幻燈片的播放緩緩映出，我站在講臺上觀察著學(xué)生們的反應(yīng)?？吹剿麄兛粗鴪D片，聽著音樂，眼睛里閃爍著光芒，流露出驚訝和向往，我知道自己已經(jīng)成功地吸引了他們。接下來講解課文時(shí)他們也就可以更加專心了。在聲、樂、圖的共同作用下，學(xué)生有如臨其境，熱愛祖國寶島的感情油然而生，長大后建設(shè)祖國愿望也在潛滋暗長。又如我教《一個(gè)小村莊的故事》一文，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的。我先以課件展示“一個(gè)美麗的小村莊”，學(xué)生被眼前的美景吸引，贊嘆聲此起彼伏。接著，又以課件出現(xiàn)“一把斧頭將美麗的小村莊毀滅?！睂W(xué)生看著生動的畫面，伴隨有感情的朗讀，學(xué)生心中自然產(chǎn)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的思想情感。可見，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，增強(qiáng)文章的感染力，能使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)情感

語文教學(xué)的情感教育實(shí)際上也是教學(xué)內(nèi)容的延伸。上課時(shí)，在完成語文知識的傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，我經(jīng)常注意聯(lián)系實(shí)際，做到文道合一，以情激情。

如教學(xué)《爭吵》一文時(shí)，我通過讓學(xué)生朗讀、討論、交流，令他們充分理解課文內(nèi)容，他們深深地體會到克萊諦是個(gè)心胸開闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人的人，而“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)，報(bào)復(fù)同學(xué)到后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛。在總結(jié)課文時(shí)，我這樣問同學(xué)：“讀了這一課，你想到了什么？”同學(xué)們大膽想開去，不久，就爭先恐后地舉起了小手，有的說：“我想到鄰里、社會上的人都應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。”有的說：“我想到有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個(gè)寬宏大量的人?！庇械恼f：“同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解?！?……同學(xué)們舉手越來越踴躍，暢所欲言。我想：同學(xué)們說到點(diǎn)子上來了，教育的時(shí)機(jī)到了。于是，我對同學(xué)們說：“是啊，比海更廣闊是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。”我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是我們班里卻有些同學(xué)，為了胳膊肘過了一點(diǎn)而劃上了‘三八線，同學(xué)之間不理不睬；同學(xué)不小心碰了一下書包而大罵出口；同學(xué)不小心在衣服劃上了一筆，而以牙還牙畫上‘地理圖，甚至大打出手……與克萊諦比起來，真是天淵之別啊！鮮明的對照，使那些心胸狹窄、斤斤計(jì)較的學(xué)生低下了頭。這樣，聯(lián)系實(shí)際，以情激情，能夠使學(xué)生們認(rèn)識到，在日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，要做到寬容待人。他們于是紛紛表示，以后要改正錯(cuò)誤，友愛同學(xué)。

三、密切師生關(guān)系，交流情感

俗語講：“信其師，樂其道?！痹谠S多成功人士經(jīng)驗(yàn)談中，也曾表明他們小時(shí)候?qū)δ骋粚W(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)熱情決于他們的老師的教學(xué)態(tài)度和其之間形成和睦、親善的關(guān)系。因此教師要力求在課堂上形成師生相互信任，相互喜愛的親近關(guān)系。要注意自己的衣著打扮和言談舉止。教師在上課之前應(yīng)帶著微笑迎接每個(gè)學(xué)生入座，并以和藹的態(tài)度、期盼的目光與之接觸，對學(xué)生的課堂答問多用鼓勵(lì)式評語。如“你的答案真精彩！”“你說得真棒！”“這次說錯(cuò)了不要緊，相信你下次會成功的。”這些將大大有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在一次教學(xué)語文園地中的“我會填”，我出示：彎彎曲曲地（ ），一位學(xué)生不假思索地說：“彎彎曲曲地（小路）。”頓時(shí)引起哄堂大笑，她自己也覺得很難為情。當(dāng)時(shí)，我沒有批評她，反而表揚(yáng)說：“你能勇敢舉手發(fā)言，是很大的進(jìn)步，雖然沒說對，但想信你會說對的。”當(dāng)這位學(xué)生糾正了自己的錯(cuò)誤，我又一次表揚(yáng)了她，使她體面地坐了下去。實(shí)踐證明：課堂上保持良好的師生關(guān)系，師生之間情感產(chǎn)生共鳴，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情感，會有令人意想不到的良好學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，而且也是情感教育，只有重視情感教育，發(fā)揮情感的因素的作用，我們的語文課堂教學(xué)才能夠生動活潑，有聲有色。