初中數學課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉伯團

在初中數學教學中，學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。

一、營造民主、和諧的課堂教學環(huán)境，加強非智力因素的教學

教師要放松課堂，大膽鼓勵學生回答問題，允許學生充分討論，提出不同的見解、意見；特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展，讓學生充分感受到成功的喜悅；對個別學生的不“正規(guī)性”問題，要善意指導，不呵斥，真正做到師生平等對話；課堂的問題設計要有梯度，充分估計學生的能力，讓學生有探討性和解決的可能性；不過分拔高課標的要求，這是學生思維能得到展現的一個重要因素。知識的檢測題目難易要適當，針對本班學生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓絕大多數同學能及格，讓大部分的同學能感受到學習是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學習熱情。

二、重視課前預習，提高學生自主性學習的意識

初中數學教師在教學新課之前，可以要求學生進行課前預習，如果讓學生帶著預習中的疑問進入課堂，結合教師的講解，對照學習，就會使學生有意識、有目的地去接受知識。由于學生的本身素質和能力有所差異，所以預習應以小組為單位共同學習為益。教師可以將學生幾人為一組，每一個小組中好、中、差學生結合，選一個較好的學生為組長，專門分配預習任務，制定預習目標，選擇學習方式，完成較好的要幫助較差的學生，達到共同完成學習任務。經過預習一環(huán)節(jié)，學生對要學的知識就有了大致的了解，再學習新課就如魚得水，非常輕松了，有疑問學習內容也可以在課堂教學中重點提出得到解決。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性、主動性

數學興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。初中數學新教材中有許多素材能運用，但還需要我們從生活中去提煉與數學知識相關的素材，讓學生感受數學的“生活化”。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚；知識的展現方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐。對于一些趣題、思維題、規(guī)律題，可盡量地分化到各知識點上，不定時地出給學生激發(fā)思維的火花，讓學生體會到數學的思維美、內在美，感受數學的魅力，陶冶情操，讓其對數學有一種渴求。

四、強化學生的問題意識

培養(yǎng)學生提出問題的能力就必須要強化學生的問題意識。為此教師必須精心營造一個民主、開放、合作的教學氛圍：第一步，要求學生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內容及時向同學和老師求問；第二步，要求學生按老師指導的提問方法，每節(jié)課提一、二個問題；第三步，鼓勵學生在學習的過程中能用批判的眼光去觀察問題，反對人云亦云，要敢于向課本、權威質疑，要會提出不同見解。 平時教師對學生的提問應采取積極、熱情、嚴謹的態(tài)度，尊重并認真思考學生的提問，當學生的提問過于簡單可笑時，可給以引導說明而不嘲笑諷刺；當學生的提問教師一時回答不了時，要能靈活應變而不敷衍塞責；當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強提出問題的意識和興趣。這樣，學生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。

五、重視復習課中學生自主學習能力的培養(yǎng)

復習就是重復學習已學過的知識和技能，并把所學過的知識進一步保持在頭腦中，復習除了能加強記憶外，還有進一步理解消化的作用。教師指導學生進行復習時，一是要讓學生有自己的復習思路、方法、過程的思考，二是對學生的復習要注意有側重點、有學生自已的復習問題解決的進度，三是復習的語言表現可以比照思辨，把數學概念和演算技能中的相似問題、模糊問題組成題組，在問題的思考和解決過程中通過比照思辨，加深對數學概念和演算技能理解的層次。

六、指導學生有創(chuàng)新個性的學習

創(chuàng)新來源于自主學習和思維有個性的人，學生的自主學習和創(chuàng)新意識通常由興趣信念以及追求進步等個性品質才能形成。從某種意義上說，自主學習就是有創(chuàng)新意識的表現，而培養(yǎng)學生自主學習，可激發(fā)其追求成功的健康心理，并理智地開展各種創(chuàng)新活動。因此，初中數學教學要在師生之間，同學之間形成對問題探究與合作的學習過程，要從培養(yǎng)學生勤學好問，謙虛誠實的個性品質上進行自主學習活動的深層次的指導。

七、幫助學生確立爭先意識

每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當的目標本身就是爭先意識的體現，爭先意識必定要外化為一定的目標。自主學習有利于培養(yǎng)學生競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，它可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異。自主學習要幫助學生提高探究能力。自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現代技術、生產、生活等某一領域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎。

教師要善于營造良好的初中數學學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“樂學”；創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，使學生“能學”；要注意學生的學法指導培養(yǎng)學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”；同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展.