提高數(shù)學(xué)素養(yǎng) 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

楊小麗

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，評價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無效學(xué)習(xí)造成的。的確，我們在教學(xué)中沒有承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)東西，怕學(xué)生因?yàn)樯僮鲱}而影響成績，因此就喜歡用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果恰好適得其反。他們在學(xué)習(xí)中不僅沒有嘗到成功的快樂，反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

因此可見，教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注他們知識的掌握和鞏固即作業(yè)完成的情況。作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，給他們嘗試成功的機(jī)會，讓他們樹立自信心，給他們學(xué)習(xí)上的快樂，才能收到良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要手段之一的“作業(yè)”成為我們研究的課題，如何通過作業(yè)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，怎樣通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)踐工作我進(jìn)行了以下幾方面的改革和創(chuàng)新：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

突破傳統(tǒng)，改變現(xiàn)狀，樹立正確的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，作業(yè)內(nèi)容，由單一走向綜合。小學(xué)生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性，因而他們往往反感機(jī)械單一的作業(yè)，產(chǎn)生消極應(yīng)對情緒，如此以來對學(xué)習(xí)注意的時(shí)間會越來越短，這就要求作業(yè)題型靈活多樣，具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心。同時(shí)也要求作業(yè)的答案自主靈活，具有多元性，使學(xué)生個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

在作業(yè)量上，要求少而精，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過重。

在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應(yīng)選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應(yīng)突出基本概念和原理，盡量避免重復(fù)和煩瑣的運(yùn)算，其占用時(shí)間總量對中等水平的學(xué)生來說不要超過授課時(shí)間，而且教師應(yīng)該認(rèn)真批改

2.積極引導(dǎo)學(xué)生探求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過期

教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識層面和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，多設(shè)計(jì)一些富有生活情趣、動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問題，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，除了布置一些適量的，鞏固知識與技能的書面作業(yè)外，要布置一些綜合性和實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以布置一些家長合作型作業(yè)，一些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。

在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流、學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生思維和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思考

新理念下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其科學(xué)有效，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂，形成能力，學(xué)會合作，體驗(yàn)自主。小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。

在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識的重要手段和途徑。它通過學(xué)生的實(shí)際操作過程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題

4.以學(xué)生為主體，作業(yè)設(shè)計(jì)偶爾也讓位于學(xué)生

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這是教育界普遍的真理。而實(shí)際教學(xué)中，我們的教師還是有千萬個(gè)不放心，自己不參加的事惟恐學(xué)生也辦不好。所以，說歸說，做歸做，包辦代替還是常見的事，在作業(yè)設(shè)計(jì)上尤其如此，教師信自己、信專家，始終不信學(xué)生。

這里，我們倡導(dǎo)教師偶爾將設(shè)計(jì)權(quán)讓位于學(xué)生，讓學(xué)生自編作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因?yàn)閷W(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，必須要認(rèn)真閱讀文本，并回顧課堂學(xué)習(xí)的主要知識、重點(diǎn)難點(diǎn)，思考知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還可能要搜集本學(xué)科甚至跨學(xué)科的相關(guān)資料，從而找出問題的最佳角度和答案。這樣，促使學(xué)生首先要認(rèn)真聽課，而且也鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，增添了學(xué)習(xí)信心，同時(shí)使享受學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生成為作業(yè)的真正主人。

5.積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信

傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，耽誤了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。由糾錯(cuò)型評價(jià)向欣賞型評價(jià)轉(zhuǎn)變?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)，就要表揚(yáng)他十個(gè)閃光點(diǎn)?！?/p>

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)改革的目的是為了避免學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，孩子們通過自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。