談談如何提高小學數(shù)學課堂教學質量

歐小清

小學數(shù)學是基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創(chuàng)新個性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；去探索、去創(chuàng)新、去主動探究。新課改下，教師該如何提高小學數(shù)學課堂教學質量呢？我從以下幾個方面談談自己的看法。

一、課堂的精心導入是有效地提高教學質量

充分利用課堂的前幾分鐘，這段時間如果利用好就會讓學生較快的回到課堂，作為教師精心設計導入，正如好的開頭等于成功的一半。通過設置一些問題情境，當然設計問題情境要從學生的生活和學生的實際出發(fā)，學生的生活學生會樂于接受，學生的實際學生就能夠接受。就可以激發(fā)學生自覺主動地進行創(chuàng)造性學習，把學生的學習動機、知識基礎、思維活動激活，凝聚起來，可以使學生集中注意，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，激發(fā)學生學習的興趣、激發(fā)學生對問題的探索，從而有效地提高教學質量。

二、吃透教材的意思是提高課堂教學質量的前提。

教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對于學生來說居于主導地位。因此，我覺得要想提高課堂教學質量，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。對這些，教師只有仔細琢磨，深入鉆研，做到心中有數(shù)，才能解決教什么的內容。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現(xiàn)實生活及學生實際的最佳切入點，巧設教學情境，激發(fā)學生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究，掌握新知識，才能達到解決怎樣提高教學質量的問題。

數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性非常強的學科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎上發(fā)展起來的。那么怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材和吃透教材呢？我在教學實踐中做到：第一，要注意抓住反映事物本質的概念進行教學。如：教學單位“1”這個概念時，不僅對分數(shù)意義的理解是一個重要的基礎，而且在以后的分數(shù)和百分數(shù)應用題的教學中，它也是一個很重要的概念，因此，在學習分數(shù)乘法時，必須把這個關鍵的問題讓學生徹底理解和掌握。這樣，在教學工程問題應用題和百分數(shù)應用題時，學生就不會感覺困難。很明顯，單位“1”是貫穿分數(shù)、百分數(shù)這部分教材“始終”的一個最重要的概念。因此，在教學分數(shù)這部分知識時一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學生透徹地理解單位“1”的意義。第二，找出新知識與舊知識的聯(lián)系。例如：工程問題應用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學工程問題應用題時，就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，這樣對學生理解工程問題是有幫助的。第三，要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學生對所學的知識能夠透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題，但不要超出課標的要求。掌握課標所規(guī)定的知識和所學的知識深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大練習題目的難度。

課堂即時練習以及課內學生演示，是教師捕捉學生課堂理解信息的一個很好的機會，可以發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中的思維途徑、符號、及其數(shù)學語言的準確應用、計算的正確性等課堂只是理解程度的信息。而課堂的限時練習，就個體而言，可以從學生解題的速度、正確率中捕捉學生掌握的程度，從群體的量化統(tǒng)計中也可捕捉整體對知識內容掌握的程度與存在的問題，且可以發(fā)現(xiàn)個體之間的差異。比如人教版六年級數(shù)學下冊在較復雜的比例應用題的練習中，有這樣一題 “一輛汽車從甲地開往乙地，4小時行184千米，照這樣的速度，又行了2小時到達乙地。甲地到乙地的距離是多少千米？（用兩種方法解）”學生誤列為：184：4= X ：2，這時，教師就可利用引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。你是根據(jù)什么列等式的？式中X ：2表示什么？你是怎么想的？怎樣理解又行了2小時到達乙地？那么照這樣的速度是表示X ：2的比值嗎？要求甲地到乙地的距離是多少千米應該怎樣列式？ X-184：2的比值才是正確的？通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾正的良好思維品質，提高學生的思維能力。這樣也有效地提高課堂的教學質量。

三、有趣的課堂教學可以更好的提高數(shù)學的教學質量

小學生的年齡小自制能力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師只一味的用傳統(tǒng)的教學方法“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愿意學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。這樣學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的生活意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習的動機。

在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例的有趣性，讓學生真切地感受到學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的重要，激發(fā)和培養(yǎng)了學生正確的學習動機。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

總之，在數(shù)學課堂教學中，老師及時捕捉學生有價值的反饋信息，引導學生探究、討論，不但最大限度的滿足學生的學習需要，而且能夠引發(fā)學生的深度思維，加深對知識的理解，及時調節(jié)課堂節(jié)奏，達到課堂最優(yōu)化，提高小學數(shù)學課堂教學的質量。