淺談學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)策略

曾曉龍

第一，樹立“公仆之心”，營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的良好個(gè)性發(fā)展提供自由呼吸的“空氣”。

學(xué)生的個(gè)性是在與他們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相互刺激的過程中形成的。實(shí)踐證明，輕松、自由、民主、和諧的環(huán)境可以使人的思維、心智、個(gè)性、才能得以充分發(fā)展。所以，班主任在工作中必須樹立公仆之心，不存私念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重全體學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建民主和諧的班集體，使班級(jí)建設(shè)進(jìn)入一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的新境界。想想李鳳遐老師的話“假如我是孩子，假如是我的孩子”。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，多一些包容，少一些責(zé)備；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕只是很小的進(jìn)步，也要大聲地表揚(yáng)。只要有足夠的公仆之心，班主任就一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如果不以成績(jī)論英雄，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是那么優(yōu)秀。

我在班級(jí)工作中，一直推行“班干部輪換制”，以學(xué)號(hào)為序，全班每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)。這樣做不僅激發(fā)了同學(xué)們的民主參與意識(shí)，提高了同學(xué)們遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，更重要的是為學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展提供了一個(gè)好的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)?！鞍喔奢喠髦啤迸囵B(yǎng)出一批批“公益明星”、 “部長(zhǎng)”之類的才人。

第二，樹立學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感和自豪感，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供肥沃“土壤”。

個(gè)性發(fā)展必須與集體生活、學(xué)生自治相統(tǒng)一：沒有個(gè)性充分發(fā)展的個(gè)人，便沒有生機(jī)勃勃的集體；而個(gè)性的形成和發(fā)展，離不開集體生活和學(xué)生的自治生活，離開了集體生活的所謂個(gè)性發(fā)展是片面的、病態(tài)的、不良的。所以，班主任要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展，就必須發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的信心、能力，使他們自覺地把自己置身于集體之中，幫助他認(rèn)識(shí)到自己與班級(jí)密不可分，與同學(xué)們密不可分，培養(yǎng)他們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任感，在集體中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我、升華自我，同時(shí)也推動(dòng)整個(gè)集體向前發(fā)展。我的做法是：以教育契機(jī)為點(diǎn)，以運(yùn)行機(jī)制為面，以激勵(lì)機(jī)制為線，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性在班集體這塊沃土里良好發(fā)展。

1.以教育契機(jī)為點(diǎn)

我將班中各類個(gè)性典型轉(zhuǎn)變的同學(xué)樹為榜樣，把他們的轉(zhuǎn)變過程與原因作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的教育契機(jī)。如“熱愛勞動(dòng)”方面的良好個(gè)性的培養(yǎng)，我號(hào)召大家向“勞動(dòng)之星”林錦鴻同學(xué)學(xué)習(xí)，開展勞動(dòng)競(jìng)賽，每周評(píng)出最佳小組。在每一組打掃完之后，我及時(shí)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。結(jié)果同學(xué)們一天比一天來得早、來得齊，勞動(dòng)效率也更高。我以此為突破口，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及才能，在班級(jí)成立了多支公益群體：保潔隊(duì)，文藝隊(duì)，籃球隊(duì)，公物組，板報(bào)組，雷鋒組… …。從此，班級(jí)人人有事做，事事有人做，積極、向上、熱情的良好個(gè)性在這種教育契機(jī)中得到發(fā)展。

2.以參與機(jī)制為面

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，我除了實(shí)施“班干部輪換制”，還在班級(jí)運(yùn)行“貢獻(xiàn)值”機(jī)制——從學(xué)生的文明禮儀、勞動(dòng)衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、宿舍紀(jì)律、小組合作學(xué)習(xí)、比賽獲獎(jiǎng)、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)等方面制定貢獻(xiàn)值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每周一評(píng)，比比誰對(duì)班級(jí)的奉獻(xiàn)最大。這一參與機(jī)制使學(xué)生在個(gè)性養(yǎng)成方面有了各項(xiàng)明確的參照值，從而引導(dǎo)他們向著良好方向發(fā)展。

3.以激勵(lì)機(jī)制為線

“班集體應(yīng)該讓學(xué)生有值得夸耀和吹牛的地方”，為了及時(shí)鼓勵(lì)、表彰同學(xué)們對(duì)班級(jí)建設(shè)付出的努力，我每周都會(huì)進(jìn)行班級(jí)“明星”評(píng)比：文明之星，仁孝之星，學(xué)習(xí)之星，勞動(dòng)之星，紀(jì)律之星，體育之星、公益之星、閱讀之星、奉獻(xiàn)之星、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、最佳值日班長(zhǎng)、最佳組長(zhǎng)、最佳管理員、最佳舍長(zhǎng)、最佳宿舍。我將每周的評(píng)比結(jié)果通過“班級(jí)家校聯(lián)系卡”反饋給家長(zhǎng)，并將其記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案里。這樣，成長(zhǎng)檔案就成了學(xué)生的成長(zhǎng)路線，而激勵(lì)機(jī)制則成為每段里程的坐標(biāo)，引導(dǎo)他們正確前行。

在一系列活動(dòng)中，學(xué)生的良好個(gè)性在集體這塊沃土中得以充分發(fā)展，學(xué)生在展示了自己的才華，收獲了成功的喜悅的同時(shí)，他們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任感也不斷增強(qiáng)，良好個(gè)性的養(yǎng)成與班集體這塊沃土形成了良好的循環(huán)與持續(xù)發(fā)展。

第三，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，給學(xué)生以歸屬感和成就感，為學(xué)生的良好個(gè)性發(fā)展提供充足“養(yǎng)分”。

學(xué)生來自不同的社會(huì)階層，基礎(chǔ)不一樣，興趣不相同，個(gè)性就會(huì)有差異。班主任必須心中有學(xué)生，清楚地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，才能達(dá)到以生為本的教育境界。班主任不僅要愛“小天鵝”，也要愛“丑小鴨”，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)定每一個(gè)學(xué)生都是可以造就的教育觀。因此，班主任既要了解學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解學(xué)生的個(gè)性差異，還要研究不同學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、比賽等活動(dòng)中至少某方面有揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)，盡可能地滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的“養(yǎng)分”。

總之，教育不是克隆，孩子們的成長(zhǎng)軌跡不需要千篇一律，而應(yīng)彰顯每一個(gè)孩子的個(gè)性。在此過程中班主任應(yīng)該“用心”做一個(gè)獨(dú)具匠心的園藝師，才能培育出一株株朝氣勃勃、個(gè)性張揚(yáng)、形態(tài)各異、極具靈性的大自然的尤物。