淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

王艷萍

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種新型的學(xué)習(xí)方式正以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入到越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，得到越來越多教師的認(rèn)可與采用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，它不僅充分發(fā)揮了師生之間、生生之間的相互交流和相互協(xié)作的功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在互補(bǔ)中得到共同提高。但是，在實(shí)際的教學(xué)中怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式 ，我想談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、優(yōu)化各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式之一，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是優(yōu)化每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員，按照每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，搭配和組建學(xué)習(xí)小組，一般以4人或6人小組為宜，組內(nèi)成員分工不同。一人作為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，管理組內(nèi)一切學(xué)習(xí)事務(wù)，協(xié)助老師收發(fā)作業(yè)（可以一科一名組長(zhǎng)），其他分別是課堂紀(jì)律管理、家庭作業(yè)管理、課堂作業(yè)管理。小組討論時(shí)，小組成員按照分工，操作、記錄、匯報(bào)各盡其職。再將組內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生與優(yōu)生結(jié)成一對(duì)一的學(xué)習(xí)對(duì)子，讓小組內(nèi)形成一種真正的合作學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，促成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、培養(yǎng)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，沒有思考則無(wú)法進(jìn)行交流，但有的學(xué)生不善于表達(dá)，教師要為其創(chuàng)造條件，提出問題以后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓不善言談，思維稍顯滯后的學(xué)生最先發(fā)表想法，然后依次發(fā)言，再參與討論。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們普遍存在惟我獨(dú)尊的性格，不大善于傾聽別人，也不太會(huì)欣賞別人。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。要使學(xué)生意識(shí)到，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，還可以從別人的發(fā)言中得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)和方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成一人發(fā)言，其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣

合作實(shí)踐是小組合作學(xué)習(xí)中的主要體現(xiàn)形式之一，也是合作學(xué)習(xí)過程中比較重要的活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力，所以合作實(shí)踐的習(xí)慣培養(yǎng)不容忽視。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握合作的技能

合作伊始，教師要事先作好安排，講清楚合作的規(guī)則，要使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處以及如何歸納眾人的意見等。

三、恰當(dāng)?shù)陌盐蘸煤献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1.學(xué)生獨(dú)立思考、探索有困難時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立思考和探索出現(xiàn)一定的困難是很正常的一件事。因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作實(shí)踐的問題時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)一些個(gè)人操作不便，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作操作才能完成的內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，教師再適時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建以及問題的解決過程，更能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

2. 問題涉及面大、學(xué)生回答不全面時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法多種多樣，但有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，單靠一個(gè)人往往很難將問題回答全面，這時(shí)可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個(gè)成員相互討論、互相補(bǔ)充，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題認(rèn)識(shí)得更加深入和全面，同時(shí)也可以優(yōu)化出更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生哪里，看到解決問題的另一個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，拓展解決問題的思路。

3. 學(xué)生意見不一樣時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立的見解與其他同學(xué)的見解發(fā)生沖突，需要尋求他人支持時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。在教學(xué)中出現(xiàn)問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，以便使不同程度的學(xué)生都能盡情的闡述自己的觀點(diǎn)，使自己的智慧得以發(fā)揮。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地與他人合作交流，在交流過程中反思，培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展了解決問題的思路。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞的能力。

四、實(shí)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。同樣，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)問題既要使學(xué)生感到新奇，又有探究的價(jià)值。另一方面，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。

在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)，對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在每節(jié)探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)紀(jì)律、組織探究活動(dòng)等情況，表?yè)P(yáng)最好的小組，同時(shí)也可對(duì)一些小組存在的問題提出意見和批評(píng)，這樣可以使學(xué)生在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問題。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的催化劑。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)的方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)的興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，有待我們?nèi)フJ(rèn)真探索，通過不斷地探索與實(shí)踐，總結(jié)出高效的數(shù)學(xué)課堂。