淺談復式教學中學生自治能力的培養(yǎng)

田棟

在復試教學中，由于多個年級同教室，同課時學習，年級間會不可避免地產(chǎn)生干擾，造成學生注意力的分散，影響教學效果。如果我們老師注意培養(yǎng)學生的自治能力，讓學生自己管理自己，約束自己，排除干擾，全神貫注地學習，教學效果是會好的。在培養(yǎng)學生自治能力方面，我的做法是：

一、樹立榜樣，培養(yǎng)班級自制能力

首先，樹立高年級學生為低年級的榜樣。復式班教學年級有高有低，年齡不同，身心特點也不同，從心理角度看待這個問題特點，這是復式教學的有利因素。年級高，年齡大的學生，可以擔任班干部，有的也可以兼低年級學生的“大朋友”，在排座時，高年級接近低年級，便于幫助、影響低年級同學。

其次，以優(yōu)等生為榜樣，去喚醒潛能生，對抓紀律，抗干擾來說，也是行之有效的辦法。

再次，常態(tài)評比，樹立榜樣。針對小學生好勝的特點，開展多種形式的評比活動，培養(yǎng)學生個人和集體的榮譽感。既有全面的評比活動，也有單項的評比活動。

二、加強引導，培養(yǎng)學生自制能力

1.建立符合復式教學的課堂常規(guī)

上課前，學生應將學習用具準備好，這樣，課堂上就可以避免因找學習用品而出現(xiàn)的嘈雜聲。學生做完作業(yè)，兩手放下，坐好，表示已經(jīng)完成作業(yè)，由小助手收發(fā)作業(yè)。發(fā)問、回答時，盡量使用教學卡片、手示、目示、座號、悄悄話等。要求學生在課堂上不能大聲說話，更不要說與學習無關的話。建立這種符合復式教學的課堂常規(guī)，有助于減少聲浪干擾。

2.憑借堅強的意志與干擾做斗爭

復式班的學生，一般都很珍惜寶貴的教學時間，但由于其他年級的影響，有時也會分散注意力。為此，教師應當經(jīng)常對學生進行學習目的、學習態(tài)度、學習方法等方面的教育，使之有目的地進行學習，以頑強的意志與個人不良行為作斗爭。必要時，教師應提醒學生注意自我克制，警示自己，約束自己。一段學習過程后，要進行檢查督促。

3.進行在個人條件下獨立學習的專門訓練

比如，利用晨讀或自習課，各年級安排不同科目，有朗讀，背誦課文，有做數(shù)學題，有預習……課前向學生分別提出要求，課后一一檢查效果。堅持這樣做，學生的抗干擾能力就會逐漸增強.

4.教給方法，讓學生獨立進行學習

比如聽課時，高年級學生可以在筆記上記錄講課要點，低年級學生則可在書上用筆畫出生字，并注上拼音等；在閱讀時，高年級要憑借工具書，自學生字、新詞。低年級則用筆或手指指著看、讀，隨著年級的增高，再逐步要求擺脫指讀。把諸如此類的方法，教給學生，使學生逐步養(yǎng)成習慣，減少個人聲浪的產(chǎn)生。

5.注意勞逸結合

由于年級不同，身心發(fā)展不同，學生注意力保持的時間也不同。為了減少干擾，低年級學生課中可以適當休息，或讓他們早一點下課。

三、創(chuàng)造條件，減少干擾

第一，根據(jù)教材內容、學生接受能力、接受方式，采用生動活潑、靈活多樣的教學方法方式，盡量防止和避免單調呆板的說教，以免學生對教學過程缺乏興趣而開小差，產(chǎn)生不必要的干擾。

第二，講解力求重點突出，簡潔精要。復式教學的教師，尤其要注意精備（備課）教材，每節(jié)課突出一個重點，在有限的時間內，讓學生學有所得。為此應多深鉆教材，以單元形式備課。講解時，每句話都應該讓學生聽清楚，聽得懂，積極啟發(fā)誘導活躍他們的思維。

第三，教學間要新舊知識相互聯(lián)系，循序漸進。實踐證明，學生感興趣的，并不是完全不了解的東西，也不是完全熟悉的東西，而是和已掌握的知識相聯(lián)系的新東西。因此，在教學中，必須在學生已有的知識的基礎上，循序漸進，把新知識和已掌握的知識聯(lián)系起來。

第四，授課的語言要簡明扼要，生動形象。由于年級多，教學任務重，教師授課的語言要言簡意賅，生動清晰。要根據(jù)年級不同，把教學內容的變化，聲音的高低、大小、快慢，盡量控制在最佳狀態(tài)上。這樣，既能節(jié)約教學時間，又能集中學生的注意力。但值得注意的是，過分地強調幽默風趣、豐富的表情，會使學生陷入庸俗的興趣之中，也會造成學生注意力的分散，影響正常的教學秩序。

第五，教具的使用應適時。教具、圖片、影像、課件等是進行直觀教學的重要手段，但要適時展出。展示過早會分散學生的注意力，反之，教學完畢后才亮出教具或課件，會失去這一教學手段的新穎性。反而成為其他年級的干擾因素源。

第六，教學過程安排要合理。教學過程安排不合理，最容易使個別年級的學生閑著沒事干，產(chǎn)生聲浪干擾。在安排教學過程時，要根據(jù)教學內容的多少、難易程度、年級高低、教學科目的不同等因素，全面考慮，一般原則是：先低年級，后高年級，低年級學生自治能力低，先語文，后數(shù)學，語文課可以講前進行預習；先易后難，這是因為易學的內容占用教師的時間少。根據(jù)這個原則安排教學思路，這樣教學秩序一般可以做到有條不紊，忙而不亂。

另外，從自主作業(yè)的設計與布置方面看，應注意以下幾點：

1.內容要新

新任務，新方法、新問題，是引起隨意注意的重要原因。在課堂上，教師或小助手不斷提出新問題讓學生解答，不斷布置新任務讓學生完成，并要求看誰做到對，做得快，做得好，這樣就容易引起并培養(yǎng)隨意注意。

2.目的要明確

學習的目的明確提出才能使一些學生對不感興趣的內容重視起來，不斷提醒自己去注意應該注意的事情。比如漢語拼音教學，學生是不太感興趣的。但教師講清楚它是學習漢字不可缺少的人文工具，并舉例說明對今后學習的重要作用后，學生就會克服內部干擾，積極主動地進行學習。

3.形式要多樣，分量要適當

如統(tǒng)一鞏固生字，就可以設計為拼音、加減偏旁、組詞、讀課文句子、造句等，形式多樣，學生練習時就不覺得枯燥無味了。作業(yè)的分量要適當，既要有潛能生能完成的常規(guī)性作業(yè)，又要有個別智力商數(shù)較高的學生能開發(fā)智力的選做題。這樣，既能照顧到一般學生鞏固所學知識，又能滿足優(yōu)等生的求知欲望，就可大大減少聲浪干擾，創(chuàng)造一個美好的自學環(huán)境了。