細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理

我叫王云波，來(lái)自鶴崗師專附小，9月25日有幸來(lái)到繼紅小學(xué)掛職培訓(xùn)，在繼紅小學(xué)的一個(gè)月里，通過(guò)聆聽(tīng)介紹、參與研討交流，走進(jìn)課堂，進(jìn)行面對(duì)面的、實(shí)打?qū)嵉慕涣饔^摩和思維碰撞，深深體會(huì)到名校形成的因素是多元的，來(lái)自歷史資源的積淀，來(lái)自名優(yōu)教師的引領(lǐng)，來(lái)自校本課程的建構(gòu)，來(lái)自學(xué)校文化的浸潤(rùn)。繼紅小學(xué)宋校長(zhǎng)的“無(wú)為成就有為”辦學(xué)理念引領(lǐng)下的教學(xué)常規(guī)管理，看似平常，但實(shí)際效果卻不尋常。繼紅小學(xué)的教學(xué)管理方法給我很大啟發(fā)。

今天我從兩個(gè)方面向各位老師匯報(bào)繼紅小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理給我的思考：“細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，營(yíng)造健康快樂(lè)學(xué)園。”

學(xué)校教學(xué)抓教學(xué)常規(guī)管理工作的亮點(diǎn)，就是突出了四個(gè)定位：“定目標(biāo)”“抓細(xì)節(jié)”“建團(tuán)隊(duì)”“促研究”。

（一）教學(xué)計(jì)劃重目標(biāo)，讓思考成為教師的自覺(jué)意識(shí)

對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使教師熱愛(ài)學(xué)生，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考則讓教師明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。

繼紅小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行三級(jí)計(jì)劃目標(biāo)。學(xué)校目標(biāo)制定做到整體布局和規(guī)劃，具有導(dǎo)向的作用，以學(xué)校目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定學(xué)年（學(xué)科組）的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)年（學(xué)科組）目標(biāo)，教師還要制定個(gè)人目標(biāo)。在三級(jí)目標(biāo)制定的過(guò)程中，學(xué)校要針對(duì)學(xué)年（學(xué)科組）的目標(biāo)和教師的個(gè)人目標(biāo)分別召開(kāi)目標(biāo)論證會(huì)。在學(xué)年（學(xué)科組）計(jì)劃目標(biāo)的論證會(huì)中重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)校的目標(biāo)是否得到落實(shí)，學(xué)年目標(biāo)是否明確了為什么做、做什么、怎么做以及誰(shuí)來(lái)做的內(nèi)容，并根據(jù)本年組的目標(biāo)要制定相應(yīng)的活動(dòng)安排表。而在教師個(gè)人目標(biāo)的論證會(huì)中，要看教師制定的計(jì)劃目標(biāo)是否落實(shí)了學(xué)校目標(biāo)和年組目標(biāo)，是否在計(jì)劃目標(biāo)的制定中充分突出了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，以及班級(jí)特色！繼紅小學(xué)的目標(biāo)論證會(huì)確保了學(xué)校三級(jí)計(jì)劃目標(biāo)的一致性，又盡可能的發(fā)揮了每位教師的專長(zhǎng)。

在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，讓我看到了每一個(gè)繼紅人對(duì)工作的思考，思考已經(jīng)成為教師的自覺(jué)意識(shí)。

（二）常規(guī)管理重細(xì)節(jié)，讓規(guī)范成為教師的自覺(jué)習(xí)慣

我們知道：“細(xì)節(jié)決定成敗”。繼紅小學(xué)一直秉承著這樣的指導(dǎo)思想：如果做好、做精細(xì)節(jié)小事，連接在一起，就成就了完美。做好了小事，學(xué)校中就沒(méi)有了大事。學(xué)校正是因?yàn)榘呀虒W(xué)常規(guī)管理做得非常精心和精細(xì)，所以規(guī)范教學(xué)行為已經(jīng)成為繼紅教師的常態(tài)。

常規(guī)管理重細(xì)節(jié)主要突出了6個(gè)亮點(diǎn)，我主要來(lái)談?wù)剝蓚€(gè)方面。

1.教學(xué)突出有效性

走進(jìn)繼紅的教學(xué)，學(xué)校對(duì)教師提出的“課堂教學(xué)20條建議”，給我留下了很深的印象，教學(xué)常規(guī)管理還可以這樣精細(xì)地去做。

學(xué)校針對(duì)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題分別從課前，課中和課后給出了20條建議。非常準(zhǔn)確地落實(shí)了《課標(biāo)》上對(duì)有效性提出的要求。課前的建議重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要以理念為支撐。如：課前6條建議中有這樣一句3.關(guān)注每一名學(xué)生， 關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生。告訴了每位教師課前，就要了解每一位學(xué)生。要了解學(xué)生原有知識(shí)水平、學(xué)生能力、個(gè)性特點(diǎn)，為有效教學(xué)做充分準(zhǔn)備。更要尊重學(xué)生差異，利用好學(xué)生資源，課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)智能生對(duì)潛能生的幫助！

課中，建議教學(xué)實(shí)施要以學(xué)生為本，追求高效課堂。課中的11條建議中，有這樣一條“學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，你鼓勵(lì)他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，你引導(dǎo)他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不好的，你幫助他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不了的，你示范著說(shuō)。總之，你最好不要代替他說(shuō)。”這是我們教師課堂上最容易出現(xiàn)問(wèn)題，為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)而代替學(xué)生，遏制了學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維的發(fā)展。有了這句話的提醒就會(huì)事半功倍了。

課后的3條建議重在提醒教師研思永遠(yuǎn)在路上。細(xì)品課后建議的這一條“教學(xué)不反思，必然會(huì)反復(fù)；教學(xué)不思悔，必然要后悔。”再一次強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思至關(guān)重要。本來(lái)課堂就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教師善于課后反思能極大地提高教師駕馭課堂的能力。教師在反思中，可以揚(yáng)長(zhǎng)處、補(bǔ)不足、解疑惑、破難點(diǎn)?？偠灾?，繼紅小學(xué)提煉課堂教學(xué)20條，是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)智慧，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

2.聽(tīng)課突出交互性

聽(tīng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師提高教學(xué)管理和教學(xué)技能重要的途徑之一，繼紅小學(xué)根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理推出了“四課”制度。

推門(mén)課——有效監(jiān)控教與學(xué)常態(tài)。跟蹤課——關(guān)注問(wèn)題改進(jìn)促提高，發(fā)現(xiàn)苗子重點(diǎn)培養(yǎng)。

研究課——檢查集體備課實(shí)效性。跟進(jìn)課——研究教學(xué)中的真問(wèn)題。

學(xué)校根據(jù)班主任和科任教師工作任務(wù)的不同，聽(tīng)課量又有所權(quán)重，而聽(tīng)課筆記要求做到科學(xué)、合理、有序和有效，達(dá)到同伴互助，合作共贏目的。

（三）教師發(fā)展重團(tuán)隊(duì)，讓共進(jìn)成為合作的目標(biāo)

領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)科學(xué)管理模式，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能高速運(yùn)行下去。附小也做到了這一點(diǎn)，學(xué)校組建了聯(lián)盟學(xué)校、三大教研組、青年教師結(jié)對(duì)子和名師工作室，學(xué)校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中實(shí)施了“長(zhǎng)板先行、短板增值、間隙加密”教師分層發(fā)展策略.提倡長(zhǎng)板引領(lǐng)高度，短板引發(fā)需求，最后達(dá)到協(xié)作配合共進(jìn)目標(biāo)，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展搭建了3個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（1）搭建團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的平臺(tái)：“創(chuàng)新杯”和“跟進(jìn)課”。

（2）搭建名師引領(lǐng)的平臺(tái)：骨干教師教學(xué)風(fēng)格研討。

（3）搭建教師展示的平臺(tái)：觀課議課活動(dòng)。

在三個(gè)平臺(tái)上，教師在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，真正做到了快跑慢跑；必須要跑；你跑我跑；爭(zhēng)先領(lǐng)跑。從而使共同進(jìn)步成為了教師合作的目標(biāo)。

（四）教學(xué)研究重堅(jiān)持，讓模式成為發(fā)展的動(dòng)力

師專附小從2008年開(kāi)始，教學(xué)模式課題立項(xiàng)到現(xiàn)在一直堅(jiān)持研究，。師專附小“一三四”教學(xué)模式已經(jīng)是很成熟的課堂教學(xué)模式了，達(dá)到了促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，課堂；實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高效，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。然而，附小的教學(xué)研修團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有滿足，正在繼續(xù)開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的“一三四”教學(xué)模式的研究。

記得李市長(zhǎng)逸夫小學(xué)全市小學(xué)閱讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)講話：我們教師要擁有一種特殊的精神特質(zhì)，懷揣一份特有的教育情懷，在鶴崗教育這片沃土上，播種一粒希望的種子，靜等“春暖花開(kāi)”！