如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力

金敬和

我現(xiàn)在所教年級(jí)學(xué)生是我從一年級(jí)帶過來的。班級(jí)共有10名學(xué)生，這群孩子雖然很活潑，愛說話，但母語是朝鮮語，漢語的語言表達(dá)能力很差，因此在平時(shí)的語言訓(xùn)練中很難調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，拋出一個(gè)問題無人問津，孩子好像不愿意思考問題似的，大眼瞪著小眼。如何改變這個(gè)現(xiàn)狀，讓我很是頭疼。而在學(xué)習(xí)漢語過程中聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能缺一不可。除了“說”，“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)也很讓人頭疼。即使口語相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生，一提筆寫話也會(huì)錯(cuò)誤百出，要么是錯(cuò)別字太多，要么就是句子不合規(guī)范，更談不上句意連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)了。那么如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫話水平呢？經(jīng)過思考，總結(jié)出以下幾種方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生們的“說”的興趣和能力

寫話實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好文章，首先得學(xué)會(huì)說話。對(duì)一個(gè)低年級(jí)學(xué)生來說，說完整話，沒有語病的話，并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的說的語序顛倒，有的朝鮮語漢語夾雜著說……這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。

我的具體做法有三點(diǎn)：一是要求學(xué)生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學(xué)生說了半句話，我就要求他（她）重說，一直到說完整為止，特別是課前活動(dòng)聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，剛開始每次都會(huì)上演這種情況，但時(shí)間一長養(yǎng)成習(xí)慣后就漸漸少了。二是在識(shí)字教學(xué)中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進(jìn)行說話訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)課文中的生字時(shí)我會(huì)把所有會(huì)寫字打在課件上，讓學(xué)生們讀字組詞，而后試著練習(xí)選字組詞說話，這樣又增加了說話的機(jī)會(huì)。三是利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練習(xí)說話，每節(jié)課前兩、三分鐘進(jìn)行說話練習(xí)，按座次每人圍繞一個(gè)話題說一句，前邊的同學(xué)說錯(cuò)了，后邊的同學(xué)給糾正過來，說完后，進(jìn)行簡單評(píng)比，主要是找出不完整的句子并給予糾正，表揚(yáng)句子說得既完整又生動(dòng)的同學(xué)。這樣在極短的時(shí)間里，又說又聽，又動(dòng)腦又動(dòng)口，使每個(gè)同學(xué)都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、著手培養(yǎng)學(xué)生們欣賞好詞佳句能力，養(yǎng)成收集好詞佳句習(xí)慣，增大詞匯積累量

我所在的學(xué)校是朝鮮族鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。學(xué)校學(xué)生大都是留守兒童，與爺爺奶奶或親戚住在一起，家庭各方面條件困難，缺少監(jiān)督。因此，放課后學(xué)生很少能繼續(xù)汲取漢語知識(shí)。而且他們身處朝鮮語這個(gè)語言環(huán)境，使用漢語的情況較少，加上農(nóng)村孩子見識(shí)面窄，缺少電腦、課外書等資源，造成了朝鮮族學(xué)生漢語語言的貧乏。而語言積累是寫話的基礎(chǔ)，因此可采取以下措施。

在一、二年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)升上三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行欣賞收集好詞佳句能力的培養(yǎng)。比如指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材，自讀課文中出現(xiàn)如AABB式、ABB式、ABAB式詞語，四字詞語、比喻句、想象句等畫出來，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“積累本”，把教材中這些好詞佳句歸類抄寫積累下來，利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行誦讀。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀課外書籍、報(bào)刊時(shí)，也養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞佳句的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)會(huì)賞析好詞佳句的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成了收集好詞佳句的習(xí)慣，大大增加詞匯量的積累。這不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。

三、結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，降低寫話要求

作為朝鮮族學(xué)生他們一直受到母語—朝鮮語的干擾，語感又差，又初接觸寫話，只要寫，我覺得就非常好。不要要求太高，也不要限制寫話的次數(shù)，能寫一句就寫一句，能寫兩行就寫兩行。對(duì)于學(xué)生寫的成果要及時(shí)給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生寫話的自信心并讓他們持之以恒地寫下去。這樣，學(xué)生堅(jiān)持下來，寫話能力一定能提高。

四、指導(dǎo)寫話方法

（一）說→寫

低年級(jí)的教學(xué)主要是以字、詞的積累為主。在進(jìn)行寫話時(shí)，我有意識(shí)地抓住這一點(diǎn)，利用低年級(jí)學(xué)生逐漸豐富起來的詞語，及時(shí)的進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“天高云淡”這個(gè)詞時(shí)，我問：“什么季節(jié)會(huì)天高云淡？”學(xué)生說秋天?！澳乔锾斓搅藭?huì)發(fā)生什么變化呢？”學(xué)生會(huì)說：“天氣變涼了，大豆黃了?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生想象說：“那大豆黃了，大人們會(huì)做什么？我們能用大都做什么吃的呢？”就這樣引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很輕松的寫出完整的一小段話。學(xué)生也很喜歡這樣的方式。有時(shí)候我給學(xué)生說，如果我們這節(jié)課還有剩余的時(shí)間，我們就進(jìn)行有趣的說話、寫話練習(xí)。有時(shí)候比賽看誰說的多，寫的多；有時(shí)候給一個(gè)詞，小組共同寫一句或幾句話，評(píng)出最優(yōu)小組。一般我會(huì)給每個(gè)小組都評(píng)優(yōu)，有的是寫的最長的小組，有的是句子最通順的小組，有的是最會(huì)用詞的小組。這樣，每個(gè)學(xué)生都逐漸的喜歡上這樣的說話、寫話小練習(xí)活動(dòng)，興趣高漲。

（二）演→寫

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想情感。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激活時(shí)，可以趁勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上學(xué)期《13 沒有快樂的波斯貓》一課時(shí)，我提出要求：當(dāng)波斯貓?jiān)趺匆舱也坏娇鞓窌r(shí)，請(qǐng)你給波斯貓講一講能得到快樂的道理，演一演，并把它寫下來。這樣就進(jìn)行了寫話練習(xí)。在學(xué)生寫的時(shí)候不要求太高，只要能寫出來一兩句即可。

（三）找→寫

低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，教師要善于給孩子創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有話可說，有話可寫。因此，要豐富學(xué)生的課外生活。如：學(xué)校開展“保護(hù)校園環(huán)境，從我做起”活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自己去找一找，看一看學(xué)校老師和同學(xué)們在做什么，怎么做，然后把自己觀察到的和自己的感受寫下來。學(xué)生丟了東西，我建議學(xué)生自己寫一個(gè)尋物啟事，有什么需要提醒同學(xué)的，也可以寫一個(gè)溫馨提示等等。長此以往，肯定能提高學(xué)生寫話的意識(shí)。

總之，提高學(xué)生們的說話、寫話能力不是一朝一夕就能完成的，這要像繡花一樣，有耐心，有恒心，慢慢地培養(yǎng)的。我將在寫話教學(xué)上繼續(xù)進(jìn)行深入地研究。