淺談引導(dǎo)“差生”走出差境的方法

楊政炳

眾所周知，班主任一直都是班級(jí)中舉足輕重的一個(gè)角色，他的舉措往往都會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，紀(jì)律，思想動(dòng)向等方面的趨向。特別是當(dāng)您面對(duì)一個(gè)普通班級(jí)，幾乎都是成績(jī)極其差的學(xué)生，班主任的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)影響著他們前進(jìn)的方向和在接下來(lái)那一段時(shí)間的情緒。因?yàn)檫@些普通班的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W，基礎(chǔ)極差，對(duì)前途茫茫然然，在想學(xué)又學(xué)不來(lái)的打擊之下，干脆一個(gè)放棄，隨之任之，反正學(xué)與不學(xué)都無(wú)望，何必浪費(fèi)精神，自我墮落。所以對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任對(duì)于班級(jí)的管理就顯的很重要，那么究竟我們?cè)撊绾稳ヒ龑?dǎo)這一類差生走出“差境”的困擾呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要想管好差生班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是很關(guān)鍵的。特別是對(duì)待差生，我們一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，利用一切能利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的洗禮，加強(qiáng)班級(jí)自信心的建設(shè)。讓學(xué)生從心理上去加強(qiáng)自身信心的建設(shè)。我們都知道，一個(gè)人如果只物質(zhì)生活，沒(méi)有精神的支撐，即使這物質(zhì)再豐富，如果沒(méi)有精神的支撐，那么這生活也會(huì)顯的暗淡無(wú)光，失去了意義。同樣，如果差生沒(méi)有了自信心的支撐，那么本來(lái)在學(xué)習(xí)的道路上就已經(jīng)找不到出口、看不到曙光的打擊之下，如果連精神的武裝都卸掉的話，那么還有什么可以讓他們看到希望呢？此時(shí)，作為班主任，就有十分的必要給學(xué)生播撒自信的土壤，培育他們自信的心態(tài)，讓他們盡快地舔到學(xué)習(xí)的甜頭，并從墮落中走出來(lái)，進(jìn)而在班級(jí)中建立和形成一種健康、積極向上的氛圍。

二、學(xué)會(huì)做人

對(duì)于這個(gè)話題，也許很多教師覺(jué)得很老土。沒(méi)有必要在這里提，但我不這樣認(rèn)為?，F(xiàn)在我國(guó)的教育確實(shí)早就提出了素質(zhì)教育、全面發(fā)展。但我覺(jué)得“學(xué)會(huì)做人”這樣的專門課程是不能缺少的。所以在班級(jí)管理的過(guò)程中，我總會(huì)尋找機(jī)會(huì)（特別是班會(huì)課）跟學(xué)生們談?wù)勛鋈说牡览?。也許很多教師認(rèn)為這應(yīng)該是小學(xué)初中的的話題，但我不這樣認(rèn)為?，F(xiàn)在有些學(xué)生對(duì)身邊的同學(xué)不理不睬，漠不關(guān)心，同班幾學(xué)期猶如陌生人，在班里上課時(shí)，老師還是老師，下課鈴一響，老師走出了教室，老師就是陌生人了，走過(guò)路過(guò)見(jiàn)到老師，愛(ài)理不理。樂(lè)于助人，尊師重道的優(yōu)良品德從何談起？所以我覺(jué)得有必要給學(xué)生上專門的學(xué)會(huì)做人的課程。只要他們懂的更多的做人的道理，他們才會(huì)關(guān)心身邊的同學(xué)、幫助身邊的人，關(guān)心父母，體會(huì)父母的用心良苦，尊重教師等等，正是因?yàn)樗麄兌倪@些，那么在求學(xué)的道路上，他們才會(huì)珍惜父母的血汗錢，感受班級(jí)的和諧和融洽，尊重和重視教師的課堂講授，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)感恩

當(dāng)你懷有一顆感恩的心時(shí)，你一定會(huì)為了您身邊所有關(guān)心、在乎你的人而努力?，F(xiàn)在的一些差生，自私心極強(qiáng)，凡事總喜歡圍繞自己轉(zhuǎn)，無(wú)所事事，朋友、親人、教師的話語(yǔ)當(dāng)耳邊風(fēng)。不知何為感恩，何以感恩？試想一個(gè)不懂得感恩的人，何談讓他去為自己的前途奮斗呢？簡(jiǎn)直是天方夜譚，難！所以，在管理班級(jí)的過(guò)程中，我們不能單單強(qiáng)行追求班級(jí)紀(jì)律的好，衛(wèi)生的好。而且應(yīng)該從思想上沐浴差生的心靈，讓他們知道世界到處都充滿著愛(ài)，充滿著溫暖。朋友對(duì)他們的勸告；親人對(duì)他們前途的期待和行為的約束；教師對(duì)他們的寄望和管教，這些都是一種恩惠，應(yīng)把這種勸告、期待、約束、寄望和管教轉(zhuǎn)化成一種愛(ài)的力量，讓這種力量融化在心底。并讓他們知道這種愛(ài)的無(wú)私性和奉獻(xiàn)性，對(duì)這種愛(ài)應(yīng)該要懂得去珍惜，要懂得用行動(dòng)來(lái)報(bào)答，于是在學(xué)習(xí)的道路上要努力，爭(zhēng)取好的成績(jī)來(lái)報(bào)答朋友、親人、教師的良苦用心。

四、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)

作為教師，我們都不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生缺少一種責(zé)任心，特別是差生。因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好，對(duì)前途無(wú)望，對(duì)自己已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)信心，在朋友、親人、教師的面前總感覺(jué)抬不起頭等，種種不良的因素導(dǎo)致一些差生對(duì)生活的不理不睬，那么就很難想到要擔(dān)當(dāng)班級(jí)的一些責(zé)任。即使自己想擔(dān)當(dāng)，但感覺(jué)自己是差生，自己夠格嗎？？所以我們要大膽給差生擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)的管理中挑起擔(dān)子，讓他們知道自己在班級(jí)中是不可或缺的一份子。自己是有作用的，是重要的，班主任并沒(méi)有看不起自己，相反很信任、器重自己。讓他們?cè)趽?dān)當(dāng)中轉(zhuǎn)變，走出差生的困境。

五、善意的謊言

我們總是教自己的學(xué)生要誠(chéng)實(shí)待人，不能說(shuō)謊。但在這里我要講一下，在班級(jí)的管理中，其實(shí)善良的謊言有時(shí)也會(huì)發(fā)揮您意想不到的作用。它會(huì)讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)望、徘徊中尋找到希望，尋找到前進(jìn)的動(dòng)力。在這兩年的班主任工作中，我接管的班級(jí)都是很差的高中班級(jí)，但幾乎能周周拿到 “雙優(yōu)班”稱號(hào)?？傆幸恍├蠋煾医杞?jīng)，討教班級(jí)管理的方法。我就會(huì)輕輕一笑，說(shuō)道：“騙咯！”。他們的成績(jī)很差，整個(gè)班中有一部分的人9科連三百分都達(dá)不到，他們對(duì)自己前途的失望，確實(shí)是有情可原的。他們何來(lái)信心繼續(xù)學(xué)習(xí)？學(xué)也學(xué)不會(huì)，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，還要留在班級(jí)里受約束，不能遲到、不能曠課，也很難熬。所以我在班級(jí)的管理中，我為了讓他們?cè)趯W(xué)校能夠多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，免得早早走進(jìn)社會(huì)，有時(shí)就只能夸大一些事實(shí)，比如只要你努力，高考都有希望的；大學(xué)是很美的，進(jìn)了大學(xué)，以后你的生活就會(huì)過(guò)的好之類的話語(yǔ)。這樣的話有些確實(shí)是夸大了，可以說(shuō)是一種欺騙（我們都知道努力不一定有收獲，進(jìn)了大學(xué)，不一定就一定會(huì)過(guò)的好）。雖然讀了書(shū)不一定就一定能過(guò)得好，但是有了知識(shí)，我們才會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)自我，提升自我，讓我們不斷地得到完善，社會(huì)才會(huì)不斷的走向文明和進(jìn)步。況且面對(duì)的是基礎(chǔ)如此之差的學(xué)生。不管怎樣，我們當(dāng)教師的，特別是當(dāng)班主任的都不能放棄自己的學(xué)生，他們?cè)俨睿惨M量想辦法幫助他們，即使是善意的謊言，那也是可以的。

總之，引導(dǎo)差生走出“差境”的困境，我們要從思想上去改變他們。只有這樣，我們才能從根本上去改變差生的命運(yùn)，讓他們重新抉擇自己的人生！