小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)方法的研究

徐雪梅

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

近年來(lái)，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式、單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)的研究多，而對(duì)英語(yǔ)的基本元素——字母教學(xué)的研究少之甚少。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，現(xiàn)小學(xué)階段的英語(yǔ)字母教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

一是忽視字母發(fā)音教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)單詞、會(huì)進(jìn)行對(duì)話就達(dá)到目的。二是忽視字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)，認(rèn)為字母書(shū)寫(xiě)與掌握英語(yǔ)沒(méi)有多大關(guān)系。三是忽視字母表的作用，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)寫(xiě)字母，字母表可有可無(wú)。

二、字母教學(xué)方法研究的目的

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，我認(rèn)為研究小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)方法很有必要。

字母教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)階段一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容?？梢赃@樣說(shuō)，字母教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響以后的教學(xué)工作。學(xué)生學(xué)好了字母，有助于正確讀音、書(shū)寫(xiě)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；反之，會(huì)使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以人門(mén)，甚至?xí)魅跛麄儗W(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心！加強(qiáng)英語(yǔ)字母教學(xué)方法的研究，對(duì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，有著積極的意義。

三、字母教學(xué)方法的內(nèi)容

鑒于這一點(diǎn)，我在起始階段的教學(xué)中，努力使字母教學(xué)生動(dòng)、有趣、扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生順利而又愉快地通過(guò)這一關(guān)。我認(rèn)為小學(xué)字母教學(xué)的方法應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（一）字母的發(fā)音教學(xué)

英語(yǔ)字母發(fā)音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，在師生的交流與互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以“看、聽(tīng)、說(shuō)”為原則。

1.看

按照課次編排，由教師逐個(gè)讀清每一個(gè)字母的發(fā)音，放慢速度讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師發(fā)音的口形變化，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師對(duì)發(fā)者要領(lǐng)講。為了讓學(xué)生能及時(shí)把教師的發(fā)音口形與自己的口形作比較，提高首次發(fā)音的正確率，我要求學(xué)生上課時(shí)備上一面小鏡子，觀察并對(duì)照開(kāi)口的大小、舌位的高低、舌尖的位置，上下齒的空隙、口形的變化等等，盡量與老師保持一致。

2.聽(tīng)

教師應(yīng)做到耳靈眼明，快速檢查細(xì)聽(tīng)每位學(xué)生的嘴形與發(fā)音。對(duì)讀得好的、尤其是聲音宏亮清楚標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)，還適時(shí)讓他們登臺(tái)表演示范，當(dāng)課余小老師，指導(dǎo)有困難的同伴，有時(shí)還給他們錄音，供平行班或以后的同年級(jí)學(xué)生欣賞。對(duì)一時(shí)讀得不好的學(xué)生，老師應(yīng)給予糾正，鼓勵(lì)他們仔細(xì)模范，大膽開(kāi)口，大聲跟讀。

3.讀

在發(fā)音教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)全面練習(xí)。除了預(yù)選、齊讀、分組讀外，還要特別注意個(gè)別讀，如抽選，順著座位挨個(gè)快速讀，擴(kuò)大練習(xí)面，提高練習(xí)率。在課堂上，教師可以把當(dāng)堂教授的字母名稱用升降調(diào)輪流帶讀幾遍，使學(xué)生在跟讀中體會(huì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)調(diào)，對(duì)升調(diào)和降調(diào)形成初步的印象。

（二）字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)，不同于漢字的書(shū)寫(xiě)。漢字是音形意的組合，記憶漢字的智力因素更多一些；而英語(yǔ)字母，只是作為組成單詞的元素，對(duì)于它的記憶，非智力因素占的比例要大一些。

在教每一個(gè)新字母時(shí)，教師應(yīng)先把字母卡片掛出來(lái)，讓學(xué)生聚精會(huì)神注視黑板，邊示范邊講解，什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫(xiě)成，占哪幾格，是否頂格，寬窄比例，傾斜度等。接著，教師再作示范，一邊叫學(xué)生跟著教師的筆順用手指同步書(shū)空模仿，一邊報(bào)筆劃，使每個(gè)學(xué)生對(duì)筆順和筆劃有一個(gè)清楚的概念。然后，讓學(xué)生在作業(yè)本上用鉛筆描紅，逐步過(guò)渡到臨摹抄寫(xiě)。這時(shí)，教師應(yīng)在教室內(nèi)加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正學(xué)生中的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如握筆方法，別字錯(cuò)字，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等。

對(duì)待學(xué)生的課后抄寫(xiě)作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真把關(guān)，細(xì)心批閱，正確打分，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。幾年來(lái)，我采用上述教學(xué)手段進(jìn)行字母教學(xué)，取得了較好的效果。學(xué)生大多能做到字跡清晰、工整、流暢、美觀，對(duì)加深字母記憶起

（三）字母表的教學(xué)

在字母表教學(xué)中，教師應(yīng)以“正確背誦，工整書(shū)寫(xiě)”為指導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)課時(shí)的增加，字母數(shù)量逐漸增多，學(xué)生已初步熟悉和掌握全部字母的讀音和書(shū)寫(xiě)格式。根據(jù)教材先后順序的排列，教師應(yīng)采用多種形式，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字母，著手進(jìn)行字母表的教學(xué)。

首先使學(xué)生懂得：學(xué)好字母表能幫助自己熟記所有的英語(yǔ)字母，提高和加快拼讀單詞的質(zhì)量和速度，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件，也是今后查閱字典的基本要素。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采取背誦、默寫(xiě)和游戲等方法。比如。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生從頭背誦或默寫(xiě)已學(xué)的字母，逐個(gè)過(guò)關(guān)，避免“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”現(xiàn)象。默寫(xiě)時(shí)分學(xué)生自默和邊聽(tīng)邊默兩種；也可分為全班齊默和小組間競(jìng)爭(zhēng)默。總之，形式應(yīng)多樣，富有趣味性和竟?fàn)幮?，達(dá)到最佳質(zhì)量狀態(tài)。

四、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)方法的思考

談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)城市的孩子們常常從小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言。這是長(zhǎng)期以來(lái)，一直被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)在影響學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素方面有著本質(zhì)的區(qū)別。由于第二語(yǔ)言在本語(yǔ)言群體的特殊地位，學(xué)習(xí)者往往有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)。小學(xué)教師要善于捕捉學(xué)生的這種愿望和動(dòng)機(jī)，從字母教學(xué)入手，探索英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，努力使英語(yǔ)成為小學(xué)生的第二語(yǔ)言。