讓孩子在習(xí)作中張揚(yáng)個(gè)性

陳育平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文是“運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！比欢?，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生不愿意用自己的真語(yǔ)實(shí)言，不愿意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。平日的習(xí)作訓(xùn)練，成為學(xué)生為得高分而充塞偽圣化情感、功利化思想、成人化語(yǔ)言的文字游戲而已。“表達(dá)自己的意思”更是無(wú)從談起。這跟素質(zhì)教育的目標(biāo)無(wú)疑是相違背的。因此，作為教者，應(yīng)該沖破傳統(tǒng)約束，更新思維及教法。讓習(xí)作成為培養(yǎng)、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的方式。下面，我談?wù)勎以谶@方面的嘗試性做法。

一、純化寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓孩子寫(xiě)“放膽文”

盡人皆知，興趣和自信是習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力大，寫(xiě)的文章才有真情實(shí)感。學(xué)生為應(yīng)試而作文則會(huì)束縛了手腳，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不純，興趣全無(wú)。這就好比是幼兒學(xué)步，只有讓他們有自己邁出第一步的勇氣，以后才能走得更快更遠(yuǎn)。成人化的姿勢(shì)、技巧對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么意義的。因此，從內(nèi)容和實(shí)際發(fā)，讓孩子大膽寫(xiě)，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。

1.滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，年齡愈小的兒童愈喜歡舉手發(fā)言，這是兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的充分體現(xiàn)。作為教者，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，盡量給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極讓他們?cè)谟淇臁⑤p松、活躍的氣氛中說(shuō)、寫(xiě)，讓他們放松在作文中經(jīng)常有的壓力感。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)

學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一絲一毫的進(jìn)步，對(duì)他們的自信心往往都有著不可估量的影響，而教者的態(tài)度是他們頭腦中“好與壞”的衡尺：自己的作文，究竟合不合老師的口味？其實(shí)，習(xí)作都是學(xué)生的心血，若教者的眼只盯著作文是否詞麗句華而忽視文章的實(shí)質(zhì)，就會(huì)使學(xué)生“放膽去寫(xiě)”的興趣和信心夭折在萌芽階段。因此，老師評(píng)判學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)多多肯定，對(duì)優(yōu)劣習(xí)作同樣關(guān)愛(ài)，用欣賞的眼光看待孩子寫(xiě)文章時(shí)的童心，從多角度特別是學(xué)生“是否是用心去寫(xiě)的”這個(gè)角度去多加肯定。

前幾個(gè)星期，我班的后進(jìn)生秋霞同學(xué)寫(xiě)《秋天的懷念》讀后感時(shí)，雖然錯(cuò)字連篇，卻有一段話讓我發(fā)現(xiàn)了它的可貴之處：“想到我自己的母親，她也經(jīng)常，不，應(yīng)該是每時(shí)每刻都在關(guān)注著我，教育著我。我的母親跟課文中的母親不是同一個(gè)人嗎？”我立即給予較高的評(píng)價(jià)：能用真情，用真心去寫(xiě)作文，難得！結(jié)果，她經(jīng)常會(huì)把心里話寫(xiě)在要批改的日記上，內(nèi)容也豐富了很多，而且能盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。

二、為學(xué)生說(shuō)真話提供條件，讓孩子寫(xiě)“誠(chéng)實(shí)文”

寫(xiě)老師，即寫(xiě)“我”病了，老師冒雨送去醫(yī)院；寫(xiě)同學(xué)，即寫(xiě)路上幫老奶奶背一袋沉甸甸的東西，最后不留名字走了；寫(xiě)學(xué)校，即寫(xiě)那里像個(gè)大花園……相信語(yǔ)文老師都批改過(guò)最多類(lèi)似這樣的作文。的確，不少學(xué)生已養(yǎng)成“作文是一套，內(nèi)心是另一套”的雙重人格，甚至可以說(shuō)這是青少年人格扭曲的一種表現(xiàn)，極不利于其個(gè)性的健康發(fā)展。寫(xiě)真實(shí)文，有助于克服小學(xué)生中普遍存在的作文“空、大、假”的毛病。教者應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在作文中不斷審視自己，校正精神的航向。在現(xiàn)實(shí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生放下精神包袱，自由表達(dá)或有創(chuàng)意地表達(dá)，為學(xué)生習(xí)作減縛。譬如，我在班上創(chuàng)設(shè)“心語(yǔ)心愿”論壇，讓學(xué)生把最想告訴大家的話寫(xiě)在上面：可以是善意地批評(píng)同學(xué)或自我批評(píng)；可表?yè)P(yáng)先進(jìn)的，亦可以是自己的得意之作；甚至可以是批評(píng)老師的……學(xué)生對(duì)此極感興趣，每天都寫(xiě)得滿滿的，內(nèi)容五花八門(mén)，充滿童趣。其中不少具有創(chuàng)造性的表達(dá)。例如我班的易秋華同學(xué)寫(xiě)道：“望著眼前蕭條破敗的家，想起爸爸那愚蠢的行為，我心里在滴血：爸爸，別賭了……可自從您迷上了‘六合彩以后，每天回到家里，我們的肚子早就餓得‘咕咕直叫了，只有在門(mén)口等您回來(lái)……媽媽為了供我們上學(xué)，在地里從早干到晚，可您卻花錢(qián)如流水……”雖文樸字簡(jiǎn)，卻是學(xué)生的真情流露。顯然，經(jīng)常用各種方法讓學(xué)生在文中說(shuō)實(shí)話，他們自然會(huì)拋棄那種模式化的寫(xiě)作思想，真正做到“我手寫(xiě)我心”。

三、培養(yǎng)想象能力，讓孩子寫(xiě)“想象文”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。的確，造成學(xué)生習(xí)作模式化現(xiàn)象嚴(yán)重的另一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想象力特別是缺乏創(chuàng)造想象力。孩子的想象力是無(wú)窮的，甚至是大膽、希奇的。然而現(xiàn)實(shí)中教者往往無(wú)情地扼殺這些使成人覺(jué)得的“不正常”的天性。相反，學(xué)生若展開(kāi)想象的翅膀，腦中會(huì)浮現(xiàn)生動(dòng)、新穎的意象。每寫(xiě)一次這樣的習(xí)作，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我一方面激發(fā)學(xué)生的情感，另一方面讓學(xué)生注意積累豐富的記憶表象。譬如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記《升旗》時(shí)，我在升旗前提示學(xué)生要用心去聽(tīng)《義勇軍進(jìn)行曲》并小聲地唱；要用心去看五星紅旗；要用心去想。升旗儀式結(jié)束后，我讓學(xué)生立即把想到的寫(xiě)在紙上。有的同學(xué)寫(xiě)“我想到運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏，流血流汗”；有的寫(xiě)“我想到革命先烈為了革命事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切”；有的寫(xiě)“我想到香港回歸那莊嚴(yán)、洗刷中華民族百年恥辱的一刻”……多么可愛(ài)的孩子！多么純潔的心靈！經(jīng)過(guò)我因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)一步啟發(fā)，學(xué)生都興致勃勃地寫(xiě)這篇日記，孩子的真情實(shí)感躍然于紙上。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：“只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受?！钡拇_，純化學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生敢于寫(xiě)、大膽寫(xiě)，在當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在寫(xiě)作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)意義。