趣味橫生才可妙筆生花

宋舒佳

一、貼近生活，取源泉

巴金說：“藝術來源于生活又高于生活”。但現(xiàn)在的小學生寫作存在這樣一個奇怪的現(xiàn)象：不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去搜索材料，而是道聽途說，或是著筆于自己的概念。這種捏造出來的作文不免陷入“假大空”的誤區(qū)。其實，我們的周圍是多姿多彩的，我們的大自然是有聲有色的，如果能細致地觀察周邊，積極地投入實踐，認真地體味感悟，就可以發(fā)現(xiàn)生活是一切素材的重要源泉。像林海英的《爸爸的花兒落了》、高爾基的《童年》、蕭紅的《祖父的園子》都是描寫生活的典范。

作為語文教師，自身要具備素材意識，教師喜愛寫作，喜愛觀察周圍的事物，尋找別人易忽視的東西，才能帶動他的學生多留心觀察日常生活，從“生活瑣事”中尋找新奇生動的寫作素材，從而帶學生走出“無源之水，無本之木”的困境。

二、擬好標題，文一半

秦牧說：“好的題目，總是概括性很強，饒有深意，引人深思，能激發(fā)人們的閱讀興趣?！币粋€好的標題就像一雙明慧的眼睛，往往能達到先聲奪人的效果。但命題作文往往會限制小學生的寫作思路，狹小的范圍怎能喚起他們平日里的所遇、所見、所聞、所事？命題作文也會扼殺小學生的寫作熱情。學生看到題目就難上心頭，作文時或言之無物，或照搬照抄，或胡編瞎造，造成了學生無能力作文。長此以往學生怎能不怕作文？例如：第六冊第三單元口語交際是介紹自己，很多學生起的題目“干癟乏味”，不是《我》就是《說說我自己》……面對這種現(xiàn)狀，我便做起自我介紹來，并命題為《愛看書的我》，擬出了許多有新意又能概括自己特點的題目來，如《愛哭鼻子的我》、《我——一個假小子》、《我為自己畫張像》、《嘿，我這個人》等。當然教師給予適當?shù)拿}作文還是必要的，但必須是一個好題目，比如《生日禮物》、《50年后的我們》《假如我是班主任》，這是訓練學生審題、取材、組材等的重要手段。每課結合課文設計一些小練筆也是一個不錯的方法。

三、層次井然，明中心

現(xiàn)在很多學生雖然找好了寫作材料，但在寫作時總是東拉西扯，顛三倒四，邏輯思維混亂，作文自然出彩不了。

在作文課上，老師的教學思路要清晰、條理要分明、重點要突出、點面要結合、組織要嚴謹。以符合習作內(nèi)容的故事引入，再讓學生分享自己有趣的親身經(jīng)歷，從而自然引入兩個題材不同的示范片段，接著讓學生自己寫一個片段，要求“中心要明確和條理要清楚”。中心是作文的統(tǒng)帥，有了明確的中心，選材行文才會集中。按一定的順序，如時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序來寫，文章才有條理性。

四、千錘萬煉，出佳作

正所謂：“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”相傳，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，反復推敲，反復修改，先后從“到”“吹”“過”“來”“駐”……一直改到“綠”字才滿意。經(jīng)典名著《紅樓夢》更是“披閱十載，增刪五次?！?/p>

葉圣陶也曾說過：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習慣?！彼砸黄炎鞯恼Q生，必定經(jīng)歷反復修改的。那么如何修改呢？

首先，引導學生模仿課文錘詞煉字。例如，在教學葉圣陶先生的《荷花》時，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”一句中的“冒”字用得特別巧妙，寫出了荷花的生機與活力。又如，《美麗的小興安嶺》里“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線”的“封”字寫出了樹木蔥蘢、枝葉繁茂的樣子，“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！钡摹敖弊謩t生動形象地刻畫出濃霧籠罩著森林的景象。

其次，鼓勵孩子自主修改作文。這不僅能讓孩子明確寫作標準，也能在提高孩子的鑒賞能力。關于修改作文，可分為幾個小步驟：第一步，自查，更正錯別字和病句；第二步，互查，同桌之間，小組成員之間互相檢查修改；第三步，師評，教師點評，提建議；第四步，定稿，結合同學與教師的修改意見，最終確定作文內(nèi)容。

經(jīng)過這反反復復修飾潤色，相信比“一氣呵成”的作文更讓人眼前一亮。

五、佳作欣賞，展風采

展示即展現(xiàn)，顯示，擺出來讓人看。作文展示的意義就在于讓展示者享受成功的喜悅，同時也激發(fā)著被展示者的創(chuàng)作欲望。通過展示，以點帶面，形成良性循環(huán)，讓學生愛上寫作。

1.作為范文分享

每周的習作評賞會上，我都會選取幾篇優(yōu)秀作文與孩子們共同評賞，課堂上讓學生上臺朗讀自己的佳作，比陌生人寫的范文更有親近感，消除了“佳作”的距離感，使人感覺寫好作文并不很難。

2.舉辦“優(yōu)秀作品展”

搜集學生佳作，張貼在教室“習作欄”上，既能讓其他學生隨時隨地地欣賞和學習“佳作”，又能鼓勵作者再接再厲。

3.尋找報刊雜志投稿途徑

鼓勵學生積極投稿，爭取在刊面上嶄露頭角的機會。在這個網(wǎng)絡發(fā)達的時代，微信朋友圈，QQ空間上都可以成為孩子們展示自我的平臺。各種自我風采展示的方式讓學生個性更張揚了，對寫作的興趣也日益濃厚。

六、總結

趣味橫生的習作課堂構建，初衷是為孩子構建良好的寫作平臺，通過對素材的選取，對題目的擬定，對文章結構的搭建，對內(nèi)容的修改，對成文的展示，讓學生對“佳作”有跡可循，調動學生寫作的積極性，盡量做到人人都能作文，處處能出佳作。