課堂評(píng)價(jià)，怎一個(gè)“變”字了得！

李婷

[摘要] 課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于調(diào)控課堂秩序、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，具有重要意義。在課堂中有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不但能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生積極性，而且能讓學(xué)生改進(jìn)不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵字]課堂評(píng)價(jià)；變化；熱情；亮點(diǎn)；改進(jìn)

一、分層式評(píng)價(jià)：評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，每個(gè)班級(jí)也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂狀況都是不一樣的，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師的同一句話對(duì)不同的學(xué)生就會(huì)有不同的作用。因此，低年級(jí)教師在課堂上個(gè)要特別注意對(duì)學(xué)生的分層式評(píng)價(jià)。

每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，教師應(yīng)該尊重個(gè)體差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生予以不同層次的評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，看到他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)放大了表?yè)P(yáng)——今天你坐得很端正，今天你舉手很積極，今天你聽(tīng)講很認(rèn)真……由此，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們知道自己也可以得到表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們?cè)谶@樣的激勵(lì)下，繼續(xù)保持；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我會(huì)在表?yè)P(yáng)的時(shí)候給他們提更高的要求，讓他們“跳一跳，摘果子”，避免他們的驕傲，同時(shí)激發(fā)他們的探索興趣；而對(duì)于學(xué)習(xí)一般的中等生，我會(huì)在他們的表現(xiàn)中找到突出的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如：一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子舉手回答了問(wèn)題，而且說(shuō)得非常流利，我就表?yè)P(yáng)他：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他今天積極舉手了，而且回答問(wèn)題非常流利，我們給他掌聲！”在孩子們的掌聲中，我看見(jiàn)了他開(kāi)心的笑容……

每個(gè)孩子都渴望被認(rèn)可，在課堂上分層次評(píng)價(jià)，能夠更好地幫助學(xué)生激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，畢竟，興趣是最好的老師。

二、針對(duì)式評(píng)價(jià)：評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)

低年級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面存在著很大的差異，在課堂教學(xué)中對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是不同的，這就要求教師采用針對(duì)性評(píng)價(jià)，并且要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

教師的課堂評(píng)價(jià)不能僅僅局限于“說(shuō)得真好！”“你真棒！”“很好！”等籠統(tǒng)、老套的語(yǔ)言，這樣的評(píng)價(jià)，不但沒(méi)有新意，容易讓學(xué)生膩煩，失去學(xué)習(xí)興趣，而且不容易讓他們知道自己好在哪里。因此，我嘗試對(duì)學(xué)生的回答做出針對(duì)性評(píng)價(jià)。比如，我會(huì)根據(jù)具體情況給予這樣的評(píng)價(jià)：

“——你回答問(wèn)題的聲音真響亮！”

“——你的句子說(shuō)得真完整！”

“——你的聲音真好聽(tīng)！”

“——你的朗讀感情真到位！我們請(qǐng)你當(dāng)小老師，帶著大家再讀一遍！”

“——你比老師說(shuō)得都好！我們要向你學(xué)習(xí)！”

……

在這樣的針對(duì)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生知道了回答問(wèn)題要聲音響亮、要把句子說(shuō)完整；知道了朗讀時(shí)要達(dá)到讀音準(zhǔn)確、流利有感情；同時(shí)讓學(xué)生知道了具體要求，進(jìn)而努力去做……孩子們明確了目標(biāo)，找到了學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)和成就感，因而面對(duì)教師的提問(wèn)，都爭(zhēng)著搶著要表現(xiàn)自己有了學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛就變得輕松活躍起來(lái)。課堂就真正成了學(xué)生展示、交流的地方，大大提高了課堂效率。

三、引入式評(píng)價(jià)：評(píng)出學(xué)生的改進(jìn)之處

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好，固然有表?yè)P(yáng)之處。但是，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只評(píng)價(jià)學(xué)生的亮點(diǎn)，教師更有必要通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生不足之處。然而，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望能夠得到老師的肯定，這就要求低年級(jí)教師有技巧地提出改進(jìn)措施。

引入式評(píng)價(jià)，把學(xué)生引入課文中去理解人物，投入到課文情境中去，改進(jìn)自己的不足之處，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

在講《望梅止渴》一文中，學(xué)生朗讀曹操的一段話：“將士們，前面有一大片梅林，咱們快去吃梅子吧！”時(shí)聲音比較低。而課文中，這段話是將士們?cè)诨脑忻月妨?，曹操靈機(jī)一動(dòng)，跑上高地，向遠(yuǎn)處望了望，然后對(duì)將士們喊的句子。在試教時(shí)，我是這么提醒他們的：“曹操的這段話是喊出來(lái)的，你有沒(méi)有讀出‘喊的聲音？”學(xué)生們聽(tīng)了我的話，知道了這句話需要大聲讀，所以再讀這句話的時(shí)候就大聲“喊”出來(lái)的，聲音很響亮，甚至震得我耳朵疼。但是對(duì)學(xué)生們而言，只是按照我的要求“喊”出來(lái)了，為什么喊，該用什么樣的語(yǔ)氣喊？學(xué)生卻是一無(wú)所知，讀出來(lái)的句子依然沒(méi)有感情。反思過(guò)后，我又走進(jìn)一個(gè)班級(jí)試講，學(xué)生依然讀得沒(méi)有感情，我就把手放在耳朵旁邊，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哎呀，這位曹操的聲音太小了，將士們聽(tīng)不見(jiàn)呀！”學(xué)生們聽(tīng)了哄堂大笑，在開(kāi)懷一笑中，學(xué)生們知道了，讀這句話聲音要大一點(diǎn)，要用能讓一萬(wàn)多將士們可以聽(tīng)到。再次讓學(xué)生朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀這句話時(shí)，聲音軟軟的，沒(méi)有底氣，于是我又提醒他們：“曹操用這種語(yǔ)氣說(shuō)出這句話時(shí)，將士們能相信他的話嗎？要讓別人相信，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？你能幫助這位曹操重新喊一喊嗎？”于是，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)嘗試中，知道了這句話的朗讀需要聲音響亮而且語(yǔ)氣堅(jiān)定。

這樣評(píng)價(jià)，將學(xué)生引入到課文中，讓學(xué)生自己去感受、理解課文內(nèi)容，而且風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能夠帶動(dòng)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在歡笑中知道自己的不足之處，并加以改正，既不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)得新知，領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言的內(nèi)涵。

總之，低年級(jí)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門博大精深的藝術(shù)。好的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)自己的不足，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力！但是，不管教師在課堂中采用什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，都要關(guān)注學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更好地幫助學(xué)生激發(fā)興趣，改進(jìn)不足，完善自我！

“每句話背后都是一顆心！”教師只有心懷學(xué)生，了解學(xué)生，相信學(xué)生，才能給學(xué)生最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。希望教師有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠如春風(fēng)化雨，幫助學(xué)生開(kāi)出學(xué)習(xí)的燦爛之花！

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