小學科學高效教學策略

歐四平

高效課堂被稱作“效益最優(yōu)化”的課堂，小學科學高效課堂就是指教師所設計的教學活動，能夠讓小學生在最短的時間內獲得最全面的科學教育，即在保證小學生能夠獲得比傳統(tǒng)的“灌輸式”教育更多的科學知識的同時，還能夠培養(yǎng)與提高他們探究科學的能力，更可以讓他們逐漸喜歡上科學教育，進而主動從事科學學習活動，充分發(fā)揮小學生的積極探究性、科學創(chuàng)造性等多種能力，使他們明確認識到科學的價值與意義。下面，筆者從教師在備課中充分分析學情、以小組探究關注全體學生、以評價進一步激發(fā)探究欲望三個層面，討論小學科學高效課堂的有效構建方法。

1 充分分析學情

在傳統(tǒng)的備課活動中，大多數(shù)的科學教師只關注某一單元的科學教學任務及如何增加一節(jié)課的信息容量，很少有教師會思考這些教學內容與方法是否有利于激發(fā)出小學生的學習興趣。尤其是隨著信息技術的發(fā)展，許多教師都開始使用多媒體、PPT來展開科學教學，而許多教師由于有現(xiàn)成的教學課件，所以選擇不備課直接套用，讓小學生們越來越不喜歡學科學?？上攵@種無法讓小學生產生科學探究欲望的教學活動是無法實現(xiàn)高效的。那么，在小學科學中構建高效課堂的第一步就是教師要在備課中充分分析學情，了解現(xiàn)在的小學生的興趣所在，分析哪些內容能夠引起其學習欲望，哪種教學方式可以讓其主動學科學，為科學課堂教學的高效進展做好充分的課前準備。

1.1學期初學情分析

我們在學期初總是有意無意地對學生進行分析的。例如：剛接一個新班時，我們通常會了解學生上學期成績、了解學生操行評語、與相關教師了解班級大體情況、通過對學生已學過的教材的分析確定學生現(xiàn)在應有的智力、非智力水平。具體在教學過程中，我們可以從以下幾方面展開分析：

第一，我們可以依據(jù)本年齡段學生的身心發(fā)展特點，對學生的非智力發(fā)展水平有一個整體的把握和分析。

第二，通過對學生上學期的試卷分析等了解學生現(xiàn)有的知識技能水平。

第三，通過談話、問卷等形式分析學生的集體特點和個人學習特點等。

第四，通過認真分析課標和教材確定本學期學生應有的知識與方法、過程與技能、情感態(tài)度價值觀水平。

2 課前學生分析

課前學生分析是在備課過程中發(fā)生的，就是我們通常所做的學情分析，教學論是從學生的智力因素與認知發(fā)展水平，學生的學習準備性，學生的自學能力，非智力因素幾大方面進行分析的，具體到我們的備課工作中可以從以下幾個方面入手分析。

2.1備學生已有的知識水平

小學科學課與其他學科一個很大的不同點在于：學生要學習很多概念，概念是小學科學教育的重要基本元素。為了幫助學生真正理解掌握新的科學概念，我們就必須重視建立新概念與學生原有知識結構之間的關系。為此，我們可以利用“概念圖”來解決這一問題。

2.2備學生的過程和方法水平

學生對以過程方法研究為主題的學習，是否能夠融入到已有的認知結構中與認知結構中原有的觀念經過積極的同化作用， 產生新的意義，并在進一步的學習中廣泛的遷移，這取決于學生的抽象概括水平，分析比較的水平。為此新課程有各年級安排了訓練不同層次的過程和方法的訓練課：提出問題、觀察與測量、排序與分類、調查與預測、解釋與建立模型、交流與質疑、假設與實驗、 拓展與應用，學生在小幼階段普遍缺乏此方面的訓練。

2.3備學生的情感、態(tài)度、價值觀的水平

它都指學生的非智力因素，非認知因素的良好品質可以促進智能的發(fā)展，非認知因素的不良品質會抑制智能的發(fā)展，一定條件下，非認知因素對學習的成績起決定性作用，包括興趣、情感、意志、焦慮及人格特征，具體到科學教學涉及六大方面：①想知道，愛提問；②喜歡大膽想象；③尊重證據(jù)；④科學活動中的堅持性；⑤合作與交流；⑥尊重他人的勞動成果。

3 課中學生分析

課中學情分析是整個教學過程中最不好操作的一個內容，需要教師在最短時間內對學生的狀況做出判斷、分析，并及時做出回應，這與教師的教學經驗，智慧直接相關，教學中采用不同方法對學生進行分析。

通過這樣的分析，可以使我們在課中分析時變被動為主動，有目的地對學生的學習狀況加以了解，從而幫助我們監(jiān)控自己的教學行為，及時調整教學策略。

4 課后學情分析

課后學情分析也是教師們較為熟悉的，一般可以通過課后反思、作業(yè)分析、測驗等來實現(xiàn)。課后反思的內容有很多方面，但根據(jù)學生的課堂狀態(tài)進行反思是非常重要的?？茖W課提倡表現(xiàn)性評價的辦法，顧名思義評價的依據(jù)是學生身體的動作行為進行分析，我們可以嘗試以下做法。1、作業(yè)分析；2、小測驗分析；3、動手操作及作品評價和分析；4、訪談式分析；

總之，課后分析要達到的目的是：分析學生的學習成果是否達到預期的教學目標，發(fā)現(xiàn)困難改進教學。

5 學期末的學情分析

關于學期末的學情分析，就是要根據(jù)學生一個學期各方面的發(fā)展狀況進行綜合的分析評價，并提出建議。其中試卷分析是很重要的一個學情分析的途徑，也是老師們常做的工作。具體來講，做好試卷分析需要重視以下兩點：1、質性分析與量性分析相結合；2、整體分析與個體分析相結合。

6 提高學生參與度

高效課堂之所以備受各界人士關注，就是因為這種課堂教學除了關注科學

優(yōu)等生外，還十分關注中等生、后進生，并認為教師不應按照分數(shù)將小學生進行等級劃分，而是應該關注每一個小學生的優(yōu)點與潛能所在，充分發(fā)揮每個小學生的智能優(yōu)勢，使得每個小學生都有“天生我材必有用”之感，在科學探究中變得越來越自信。

6.1激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與度

興趣是人們對客觀事物的一種內在趨向性和選擇性，它具有強大的動力作

用。如何激起學生的參與興趣，使他們盡快進入到學習中來，我根據(jù)不同教材采用不同的導入方式，主要有：1、以魔術方式導入：2、設計懸念導入。

6.1.1采用游戲導入

游戲教學通常用于對所學的知識的鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活

動變得生動有趣，引人入勝。若把游戲設置課前導入，它則變成了課堂教學的興奮劑，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參與到教學活動中

6.1.2利用學生原有知識，提高學生參與度

科學課程標準中明確提出：“科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有

經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動”。 科學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，科學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事科學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找科學、發(fā)現(xiàn)科學、探究科學、認識科學和掌握科學。

6.1.3引導學生動手操作，提高學生參與度

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。

6.1.4開展合作學習，提高學生參與度

合作學習是一種有效的教學形式。在科學課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。

6.1.5充分運用多媒體，提高學生參與度

充分運用多媒體，不僅可調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且可以突出重點，化解教學難點，從而大大提高教學效果。

7 實施有效的評價

每一個小學生都渴望得到教師的肯定與贊美，教師對他們所做出的鼓勵性評價會讓他們產生更深層、更持久的學習興趣。而評價本應貫穿在每一輪教學活動的始終，在構建高效課堂的過程中，必然也會伴隨著多種多樣的教學評價行為，教師一定要注意評價的多元化與全面性，發(fā)揮評價的激勵、肯定作用，避免挫傷小學生的自信心。

①評價方法多樣化：科學課程的評價以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外探究活動，全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況。

②評價主體多樣化：教師的評價不單是語言上的激勵，教師的一個眼神、一個微笑、一個翹起的大拇指、一次不經意的摸頭，對學生來說，都是無價的表揚，都是一種激勵。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。學生自評、互評的效果也是相當有效的，這樣學生會感到自己進步了，今后要比現(xiàn)在更有進步才對。對學生的評價還要注意發(fā)動學生家長共同參與，這樣會使學生的進步更加透明，學生會感到人人都在關注他，關心他，從而會使他更加有信心，進步的更快，更加有興趣的學習，探究能力也就逐步的得到提高。

（作者單位：湖南省寧遠縣第十完全小學）