小學(xué)生語文背誦方法淺談

高上衛(wèi)

語文教學(xué)從古至今就十分重視背誦課文?！墩Z文課程標(biāo)準》更是對小學(xué)生要背誦課文的篇目做了相應(yīng)的規(guī)定。背誦是語文基本功中的重要一功，背誦能夠幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，還可以幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語言，從而提升口語表達和習(xí)作的能力，從中可見背誦的重要性。

1 背誦課文的時間要科學(xué)

許多學(xué)生會有這樣的感慨：課文那么長，怎么可能背下來呢？其實只要科學(xué)地選擇背誦課文的時間，充分地利用好這些時間，背誦課文就能容易很多了。首先，在家庭作業(yè)的時間先后安排上，學(xué)生應(yīng)該先完成書寫的作業(yè)，再做背誦的作業(yè)。很多學(xué)生往往先選擇背書再寫書面作業(yè)，結(jié)果不但書沒背下來，而且許多書面作業(yè)也沒完成，因而導(dǎo)致惡性循環(huán)。但是，假如學(xué)生先完成好寫的作業(yè)，那么心理負擔(dān)就會減輕點，他們會覺得只剩下背書的作業(yè)了，所以他們在背書的時候就沒有那么多的心理負擔(dān)，就能較順利地完成背誦的作業(yè)。其次，學(xué)生要靈活選擇背誦的時間，并且利用好這些時間，比如學(xué)生早上一到學(xué)校，上交完作業(yè)之后就應(yīng)該背書了，假如時間不夠的話，那學(xué)生可以選擇在上午或者下午的課間進行背書，不必拘泥于早晨，因此語文教師要經(jīng)常提醒書沒背的同學(xué)要靈活、自覺地選擇時間去背書。最后，要把握好背書的黃金時期，科學(xué)實驗表明，清晨和晚上臨睡前是記憶的黃金時期，因此學(xué)生要充分利用好這兩個時間段，將許多背誦的作業(yè)放在此時完成。

2 背誦課文制度應(yīng)確立與完善

對于學(xué)生的背誦，如果缺少制度上的約束與激勵，那么學(xué)生則是一盤散沙，失去了背誦的積極性與興趣，體會不到背誦的快樂，因此必須確立和完善相應(yīng)的背誦制度：

2.1 建立健全背誦檢查制度，定期檢查與突擊檢查相結(jié)合。教師可以選出一位學(xué)生，讓他專門登記學(xué)生的背書情況，這樣教師對學(xué)生的背書情況就了如指掌了。與此同時，教師還應(yīng)該進行突擊檢查，突擊檢查往往更能反映一個學(xué)生真實的背書情況，這樣就更有利于教師針對情況采取相應(yīng)措施。

2.2 建立健全背誦獎懲制度，做到獎懲分明。有了背誦檢查制度的實行，教師就能對學(xué)生的背書情況有所了解，這樣就有利于教師對學(xué)生做出相應(yīng)的獎勵和處罰。當(dāng)學(xué)生背書有進步時，教師應(yīng)及時給予獎勵，因為有了獎勵也就有了動力，可以是物質(zhì)上的獎勵，比如獎勵鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品，也可以是精神上的獎勵，比如一句贊美的話：“你的背誦能力進步神速，老師真為你感到高興！”有了這些獎勵，學(xué)生自然就能體會到背誦給自己帶來的快樂。當(dāng)然了，有獎必有罰，當(dāng)學(xué)生不用心背書或者根本就沒有背書時，教師可以有選擇性地讓學(xué)生抄寫背誦的內(nèi)容，這可謂一舉兩得，既可以幫助學(xué)生背誦，還可以借此機會讓學(xué)生練字。我們確立獎懲制度的目的是讓學(xué)生體會到背誦的快樂，因此在實行此制度時，應(yīng)該以獎勵為主，以懲罰為輔，用獎勵和表揚來感染學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中獲得進步。

2.3 建立健全背誦比賽制度，以此激發(fā)學(xué)生的背誦樂趣。教師可以定期在班級舉行背書比賽，背誦的內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，形式也可以多樣化，比如男女生比賽、小組比賽、師生比賽、個人比賽。小學(xué)生好勝心強，喜歡和同學(xué)進行比賽，舉行背書比賽可以大大激發(fā)學(xué)生的背誦樂趣，學(xué)生背誦的能力在快樂的比賽中能得到潛移默化的提高。

3 運用背誦課文的方法

俗話說的好：“受之魚不如授之以漁?！北痴b也是講究技巧和方法的，不但學(xué)生要掌握相關(guān)的背誦技巧，教師也應(yīng)該用科學(xué)的方法去輔助學(xué)生背書。

3.1 興趣先行，消除背書畏難情緒

很多學(xué)生背誦之所以困難，是因為對背書存在畏難情緒。興趣是最好的老師，因此要讓興趣先行，讓興趣消除背書畏難情緒。為此，教師可以開展一系列能激發(fā)學(xué)生背誦興趣的活動，比如：教師和學(xué)生共同背一篇課文、教師和學(xué)生比賽著背誦、舉行背誦接龍等等。

3.2 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

背誦課文不是死記硬背，課文也有自身的框架、線索和規(guī)律。假如教師能幫助學(xué)生摸清文章的線索，理清文章的框架，總結(jié)出課文的寫作規(guī)律，那么學(xué)生對于課文的理解也就會更深刻，從而背誦起來也就更加得心應(yīng)手。

3.3 讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

有句話說的好：“好記性不如爛筆頭?！焙芏嗲闆r下，背誦的再多，最后卻什么也沒記住，此時不妨試試抄寫課文。除了抄寫課文外，學(xué)生還必須做到學(xué)以致用，把自己背誦過的課文中的精彩語句應(yīng)用到寫作之中。

3.4 調(diào)動多種感覺器官，運用想象聯(lián)想創(chuàng)造畫面

朗讀了一篇課文，是會給學(xué)生感覺的，因此在背誦課文的時候，學(xué)生應(yīng)該充分調(diào)動起自己的感覺器官：口、耳、鼻、眼、眼、舌、腦。想象聯(lián)想也需要調(diào)動身體的感覺器官，當(dāng)學(xué)生背誦到下大雨的句子時，可以在腦海中想象傾盆大雨的畫面：雨點猶如黃豆般落下來（視覺），天空烏云密布（視覺），空氣中夾雜著泥土和雨水的氣味（嗅覺），雷聲轟轟（聽覺）……運用想象聯(lián)想的方法，學(xué)生在背誦課文的時候就有了畫面，有了自己獨特的感覺，背書就像是放映電影一樣，一幕幕畫面從眼前閃過，課文的背誦也就能隨著畫面脫口而出。

3.5 具體問題具體分析，因材施教

對于膽小精悍的課文，教師當(dāng)然要求全篇背誦，那對于一些長篇大論的課文，教師則應(yīng)做到具體問題具體分析，抓住課文的重點段落，不要求學(xué)生全篇背誦。同樣，對于不同水平的學(xué)生，教師也要做到因材施教，背誦水平高的學(xué)生，要求他們?nèi)痴b；背誦水平低的學(xué)生，則要求他們背誦重點段落。

3.6 溫故知新，循環(huán)記憶

俗話說：“溫故而知新”，復(fù)習(xí)要及時，如果不進行及時的復(fù)習(xí)鞏固，之前背誦的內(nèi)容很快就會忘記。早晨背過的課文，晚上睡前和第二天起床后，可以再背誦幾遍，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)背誦，以后過一個月再背誦幾次。及時做到溫故知新，循環(huán)記憶，再長的課文也都很難忘記。

背誦課文對許多學(xué)生來說確實是一件困難的事情，但是只要教師傳授給學(xué)生科學(xué)的背誦方法，加上學(xué)生自身的努力，學(xué)生就能激發(fā)出背誦課文的興趣和積極性，做到科學(xué)背誦、快樂背誦、高效背誦。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)臺州市文華小學(xué)）