以個性為特色，打造班級文化

鄭宗杰

班級文化是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件，具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，它不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。

因此，根據(jù)班級特點，根據(jù)學(xué)生特征，培育個性化的班級精神，構(gòu)建個性化的班級文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。

一、何為個性化班級文化

個性化班級文化是指在新課程背景下，打破傳統(tǒng)的大而全的、幾十年不變的班級文化模式，以個性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標(biāo)，個性化的班規(guī)、班歌、班名，個性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的班級文化。其顯著特征就在于“個性化”，其既有別于傳統(tǒng)的班級文化，又有別于大眾化的班級文化，是量身打造的，是獨一無二的。

二、為何要建設(shè)個性化班級文化

個性化班級文化建設(shè)能促成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還能提高學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力。未來社會要求培養(yǎng)新型人才，其不僅重視人才的知識和技能的掌握，更重視人才的潛能個性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級文化活動，包含了豐富的知識內(nèi)容，充滿了生動新鮮的創(chuàng)造力量，可以引發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，學(xué)生在班級文化活動中開拓視野，擴大知識面，增加信息量，同時施展自己的聰明才智。

三、如何建設(shè)個性化班級文化

（一）打造一個讓學(xué)生主動參與的班級環(huán)境文化（物質(zhì)文化）

教室是學(xué)生主要的活動場所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級文化環(huán)境建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務(wù)交給少數(shù)能寫善畫的學(xué)生。但是，那些沒有參與的學(xué)生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動又有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現(xiàn)出來”的良好愿望，而黑板報和墻報給學(xué)生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個學(xué)生都有機會參與，從而來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

（二）打造一個讓學(xué)生自覺參與的班級目標(biāo)文化（精神文化）

目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，班集體的奮斗目標(biāo)，在班集體的文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標(biāo)變成為學(xué)生明確的參與目標(biāo)呢？制訂班集體目標(biāo)時，老師要讓每一位同學(xué)參與，即廣泛聽取每一位同學(xué)的意見和建議，經(jīng)全班同學(xué)集體判定，這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，制訂班級其他規(guī)章制度，同樣也要有學(xué)生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執(zhí)行者，維護者。這樣，他們才能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

（三）打造一個具有育人功能的班級文化制度（制度文化）

制度是一種規(guī)矩，是規(guī)范人行為和的準(zhǔn)則和要求。按其表現(xiàn)形式可分為正規(guī)制度和非正規(guī)制度，一般來講正式制度是由學(xué)校制定的，是一種“預(yù)設(shè)性”的制度，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的基本方面進行規(guī)范和制約，如作息制度、考試制度、一日常規(guī)等。非正式制度根據(jù)正式制度來制定，經(jīng)過師生共同針對實際思考并創(chuàng)造出來的行為規(guī)范，具有協(xié)商性、約定性、和教育性等特點，往往比學(xué)校正規(guī)制度更具有約束力和教育功能，內(nèi)容也比正規(guī)制度更廣泛、更豐富。這種非正規(guī)的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學(xué)校文化育人的理念。各班根據(jù)學(xué)校制度民主制定本班《班級公約》，逐步創(chuàng)設(shè)有自己班級特色的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、評比激勵、學(xué)習(xí)制度、值日生制度、考勤制度等非正式制度，促進學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。這些制度的實施會使班級在學(xué)習(xí)、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會促進學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。

總之，個性化班級文化以其潛在而又巨大的教育功效愈來愈為班主任重視。人的全面發(fā)展，學(xué)生的完整人格培養(yǎng)、個性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的主要內(nèi)容，也是當(dāng)今各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。這就需要班主任老師發(fā)揮獨特的作用共同為營造健康和諧的育人環(huán)境而努力。