小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)初探

湛艷峰

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)的最佳載體，承載了悠悠的古典韻味，蘊(yùn)含了濃濃的人文情懷。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)興趣，接受傳統(tǒng)文化的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期古詩(shī)詞的教學(xué)也是尤為重要。

那么如何讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上變得科學(xué)有效？

一、在班級(jí)中營(yíng)造熱愛(ài)詩(shī)歌的氛圍

小學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)受教師的影響較多，比如，我個(gè)人來(lái)說(shuō)尤其喜歡詩(shī)歌瑯瑯上口的節(jié)奏美，我每次讀到好的詩(shī)詞，都喜歡情不自禁的在班上展示出來(lái)，比如黑板報(bào)，或者利用課間播放朗誦視頻、改編成歌曲的音頻，或者早讀的時(shí)候大聲的朗誦出來(lái)，定期舉辦詩(shī)詞朗誦比賽，詩(shī)歌編舞等。久而久之，學(xué)生也受到了影響，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也樂(lè)于去關(guān)注、去讀。

二、在各種形式的朗讀中感悟古詩(shī)詞的人文意蘊(yùn)

古詩(shī)詞本身就是語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)詞的語(yǔ)言美首先在于語(yǔ)言的音樂(lè)美，古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音韻和諧，語(yǔ)言頓挫的聲律，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)深深悅耳，這種韻律美，要誦讀才能體會(huì)。古代詩(shī)詞字少而意深，韻味悠長(zhǎng)，已經(jīng)渾然含蓄雋永，而小學(xué)生的認(rèn)知能力理解感悟能力有限，這是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)成為難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位，和審美情趣。由此可見(jiàn)，誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最佳方法，也是破解古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)行之有效的方法。另外，節(jié)奏、韻律是詩(shī)人表達(dá)情感的最有效手段，詩(shī)人有了思想情感的跌宕起伏，然后才有詩(shī)歌節(jié)奏韻律的輕重緩急，而把握詩(shī)歌的節(jié)奏韻律最好的方法就是誦讀，聞一多說(shuō)：“詩(shī)所以能激發(fā)情感，完全在他的節(jié)奏?！鼻宕盼募遥鴩?guó)藩談到自己通讀誦讀時(shí)會(huì)說(shuō)“非高聲朗讀著不能展期雄偉之感，非密詠恬逸，則不能探其深遠(yuǎn)之譽(yù)”。通過(guò)誦讀，我們不僅感受到了語(yǔ)言文字外在的形式美，進(jìn)而體會(huì)到詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中或雄壯悲壯或哀婉纏綿的深厚感情。如果在誦讀中能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)人，情感的起伏，發(fā)揮誦讀技巧，于語(yǔ)調(diào)高低，語(yǔ)速快慢，語(yǔ)音停頓中讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)生將會(huì)受到極大的情感感染，不知不覺(jué)投入詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)在情感，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

據(jù)當(dāng)代西方心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是人的記憶認(rèn)知能力，心智迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，多背誦詩(shī)詞歌賦對(duì)塑造小學(xué)生優(yōu)雅的文化素養(yǎng)有著重要的意義。古詩(shī)詞優(yōu)美的韻律，給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上美的感受，生動(dòng)形象的文字語(yǔ)句描述，給予學(xué)生視覺(jué)上美的享受，加上深邃的意境，在學(xué)生的記憶中都具有很大的價(jià)值。如，六年級(jí)下冊(cè)的《詩(shī)經(jīng).采薇》寥寥數(shù)語(yǔ)，富有節(jié)奏的朗讀，再配上婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，可使學(xué)生較快地進(jìn)入角色，想象出詩(shī)作所勾勒的物是人非、凄清愁苦畫(huà)面。在學(xué)習(xí)這課的過(guò)程中將誦讀再發(fā)展為吟唱，網(wǎng)上有《詩(shī)經(jīng).采薇》的譜曲演唱，古韻悠長(zhǎng)，瑯瑯上口，活潑可愛(ài)的學(xué)生們迅速唱會(huì)這首歌，課堂上的氣氛也瞬間濃烈起來(lái)，課后也經(jīng)常聽(tīng)到這首歌在學(xué)校傳唱回響。

三、通過(guò)畫(huà)詩(shī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情感

對(duì)于詩(shī)詞中情感的領(lǐng)悟，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，畫(huà)中的色彩線條，人物的表情也是可以展現(xiàn)詩(shī)人情感，所以如果學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，將其描畫(huà)出來(lái)，也是一個(gè)不錯(cuò)的情感培養(yǎng)的方式。比如，五年級(jí)下冊(cè)《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè).村居》三首描寫童趣的詩(shī)歌，清新活潑極富畫(huà)面感，在上課的時(shí)候我要求同學(xué)們根據(jù)自己的理解畫(huà)出詩(shī)意學(xué)生們做得非常好， 詩(shī)歌意思講解也就容易多了。

四、發(fā)揮想象改編故事

在每一次古詩(shī)教學(xué)中，我都會(huì)將這一策略付諸課后作業(yè)來(lái)完成，一來(lái)可以加深印象，在內(nèi)容上加以想象拓展，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；二來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓詩(shī)歌的意蘊(yùn)在學(xué)生的筆下得到新的生命力。最近，在教授《牧童》時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們?cè)诟木幵?shī)歌的基礎(chǔ)上配以不限形式的漫畫(huà)，學(xué)生們參與度很高，難背的詩(shī)歌一下子很多人就背熟了。

五、古詩(shī)詞的教學(xué)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)耐卣?/h3>

詩(shī)歌往往寥寥數(shù)語(yǔ)，真正做到去揭開(kāi)面紗，品味其美妙之處，非拓展不可，但基于小學(xué)生的理解能力拓展需有度。

這樣說(shuō)，我們能在哪些方面進(jìn)行拓展呢？

其一、歷史背景的拓展。古詩(shī)的創(chuàng)作大都，與特定的歷史背景或者詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情心境密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞的時(shí)候，如果單從詩(shī)詞字面意思來(lái)理解，將不利于學(xué)生的深刻解讀，教師要善于理解古詩(shī)詞的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)拓展相應(yīng)的背景資料，以降低學(xué)生的理解難度，提升教學(xué)效果。以《詩(shī)經(jīng).采薇》為例，課文只節(jié)選了其中四句，言簡(jiǎn)意賅，背誦是相當(dāng)簡(jiǎn)單，但要理解主人公的情緒，品味詩(shī)歌的美好，一個(gè)字一個(gè)字的解析，或者反復(fù)的誦讀都難達(dá)其義。但是如果弄清楚故事發(fā)生在戰(zhàn)亂紛紛的西周時(shí)期，戍邊的男人長(zhǎng)期征戰(zhàn)。歸來(lái)時(shí)想到少年從軍，春風(fēng)得意，而今中年歸來(lái)，滿目蕭條的失落與痛楚更能理解，從而達(dá)到情感共鳴。

其二、教學(xué)載體的拓展。隨著科技的發(fā)展，我們教學(xué)資源更加的豐富，多媒體的介入，讓各種音視頻資料唾手可得。在教授《卜算子.送鮑浩然之浙東》時(shí)，詩(shī)中“水是眼波橫，山是眉峰聚”兩句難以理解，于是，我結(jié)合學(xué)生追星的特點(diǎn)，找來(lái)林祖賢版小倩和彩霞仙子朱茵的圖片，理解水如眼波，山如眉的美妙，并適當(dāng)拓展用人來(lái)比喻物的獨(dú)特寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其他的比如詩(shī)配樂(lè)朗誦等也很有效果。

其三、情感的適當(dāng)拓展。比如說(shuō)，《卜算子.送鮑浩然之浙東》主要是表達(dá)送別友人時(shí)的美好祝福，此處如果聯(lián)系六年級(jí)畢業(yè)時(shí)難舍難分的情懷，加以拓展，告訴學(xué)生們?nèi)松錆M無(wú)數(shù)別離，珍惜眼前的時(shí)光，笑著說(shuō)再見(jiàn)也是一種美好。引導(dǎo)學(xué)生相互寫寫類似的祝福語(yǔ)。這樣既有詩(shī)歌的美的熏陶，又有人文情懷的浸潤(rùn)，這不就是教育的最好詮釋嗎？

總之，很多古詩(shī)詞體現(xiàn)了人與社會(huì)、人與自然和諧統(tǒng)一關(guān)系，可以說(shuō)古詩(shī)詞是人與自然人與社會(huì)和諧統(tǒng)一關(guān)系的人文體現(xiàn)。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，就應(yīng)讓學(xué)生把極具人文內(nèi)涵的詩(shī)詞發(fā)出巨大的教育效益。這就需要我們教師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中多一些重視，多一些創(chuàng)新，多一些引導(dǎo)。