“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽的整合

朱巧云

摘 要：文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽的整合進(jìn)行研究，首先分析了中職教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)現(xiàn)狀；其次對電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡述；最后針對電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽整合，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行探討，目的在于更好的提高中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；技能競賽；整合模式

信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)成為生產(chǎn)、生活的重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)上也需要互聯(lián)網(wǎng)的輔助。中職教育是為社會(huì)提供智能型人才的重要階段，中職教育中電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，幫助學(xué)生了解中職電子商務(wù)的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，更注重對學(xué)生技能與知識(shí)結(jié)合能力培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)信息中心針對我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了信息統(tǒng)計(jì)，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)告分析發(fā)現(xiàn)，截止到2017年6月，我國在線教育規(guī)模擴(kuò)大到1.44億，對在線教育用戶使用率進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)比前一年增長2.7%，達(dá)到19.2%。對于這么大的增長范圍，其中教育方面職業(yè)教育最為明顯，并且根據(jù)數(shù)據(jù)分析，職業(yè)教育需求也最為旺盛。網(wǎng)民對于職業(yè)教育方面的互聯(lián)網(wǎng)使用率達(dá)到34.4%。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，面對全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開始進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型對人才需求也增大很多，人才結(jié)構(gòu)性矛盾不斷凸顯出來，尤其是技術(shù)方面的人才，數(shù)量與結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前的市場需求，從這一角度來看，在線職業(yè)教育發(fā)展空間巨大，只要合理開發(fā)利用，將為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量[1]。

2 中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間比較短，近幾年電子商務(wù)發(fā)展盛潮下，中職教育開始實(shí)施電子商務(wù)，具體教學(xué)內(nèi)容包括圖片的拍攝以及處理、網(wǎng)店的開設(shè)、建設(shè)網(wǎng)站等，這些教育內(nèi)容，都是電子商務(wù)基本教學(xué)，針對其中一項(xiàng)教育內(nèi)容，進(jìn)行研究測試，具體內(nèi)容如下：

圖片拍攝與處理方面，相機(jī)攝影設(shè)備使用、圖片的拍攝、圖片的處理、上傳等，時(shí)間為60min。網(wǎng)店開設(shè)方面，包含網(wǎng)店的基本設(shè)置、網(wǎng)店的簡單裝飾、商品拍攝與布置，時(shí)間為120min。網(wǎng)站建設(shè)方面，網(wǎng)站建設(shè)與管理、簡單的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，時(shí)間為120min。通過上述內(nèi)容，將電子商務(wù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎惸Ｊ?，這樣既能夠幫助學(xué)生集中注意力，提升電子商務(wù)實(shí)務(wù)能力，并且在時(shí)間限制與任務(wù)挑戰(zhàn)下，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)電子商務(wù)的機(jī)會(huì)。

雖然中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽之間的融合還在探索中，但是這種發(fā)展方式的產(chǎn)生，是中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也幫助中職電子商務(wù)拓展了更廣泛的發(fā)展領(lǐng)域。

3 中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)與技能競賽的融合教學(xué)模式

中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程教學(xué)需要，將其根據(jù)屬性劃分三個(gè)階段：創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段、復(fù)習(xí)階段、模仿階段。其中創(chuàng)新階段為十周，包含三個(gè)項(xiàng)目，模仿階段為六周，包含三個(gè)項(xiàng)目，復(fù)習(xí)階段為三周[2]。通過對要求的幾個(gè)軟件復(fù)習(xí)以及鍛煉，掌握軟件技巧之后，運(yùn)用競賽的方式，明確設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生完成項(xiàng)目，運(yùn)用科學(xué)評價(jià)的方式將項(xiàng)目進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)驗(yàn)證的方式，整合電子商務(wù)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象

針對中職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，研究對象是某中職院校二年級學(xué)生，年齡一般都在15-17歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常嬉戲打鬧。在學(xué)習(xí)上雖然具有非常強(qiáng)的好奇心，但是自我約束能力較差，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到電子商務(wù)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不能夠理解電子商務(wù)的價(jià)值。學(xué)生步入中職以前，學(xué)習(xí)能力較差，理論學(xué)習(xí)興趣不高，但是因?yàn)楹脛?dòng)的心理，對專業(yè)課實(shí)踐方面還是具有一定的興趣。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽之間相結(jié)合，組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，主要是基于競賽式的項(xiàng)目教學(xué)方式，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行整合，這樣就能夠提高學(xué)生對電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)技能效果對比，發(fā)現(xiàn)其中的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，運(yùn)用整合教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯提升，這一點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上充分體現(xiàn)出來。并且電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用技能競賽的方式，學(xué)生在相互競賽中獲取新的知識(shí)，鞏固原有知識(shí)，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的引導(dǎo)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，在競爭意識(shí)的催促下，更多的將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)知識(shí)相結(jié)合，提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)能力。尤其是整合模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)技能、學(xué)生小組之間的合作能力以及學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)能力等都有提升，這也是對整合模式教學(xué)價(jià)值的檢驗(yàn)與體現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定，整合教學(xué)模式的應(yīng)用，為電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來更多益處。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

樹立明確的教學(xué)目標(biāo)之后，針對電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定技能競賽的內(nèi)容。設(shè)定好技能競賽內(nèi)容之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成不同的競賽小組，開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)競賽。根據(jù)實(shí)訓(xùn)競賽結(jié)果，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，并且提高學(xué)生對電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣。組成小組模式，學(xué)生彼此親密接觸與交流，只有共同努力才能取得好的成績。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生與人相處的能力，能夠針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容，全面的綜述或者表達(dá)出來。通過競賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。當(dāng)然教師對學(xué)生的評價(jià)也需要采用三維模式，多方面的考慮學(xué)生能力，針對學(xué)生在競賽實(shí)訓(xùn)中的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生做出客觀評價(jià)。這樣的教學(xué)方式，幫助教師更全面的了解學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，針對不足采取因材施教的方式展開教育。教師的參與與幫助，既能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，所以對中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講，技能競賽與其相融合意義非凡。

4 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，積極應(yīng)用技術(shù)競賽與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合模式，其一，提高學(xué)生對電子商務(wù)學(xué)習(xí)的興趣；其二，改善中職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊英.構(gòu)建中職電子商務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的探討——以寧波地區(qū)為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（11）：18-20.

[2]譚青才.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用探析——中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J].職業(yè)，2017（32）：78-80.