競賽激勵在微生物學(xué)檢驗教學(xué)過程中的運用

吳芳　郭麗娜　曹建蘭

由于檢驗技術(shù)的飛速發(fā)展，微生物學(xué)檢驗的校內(nèi)教學(xué)與臨床實習(xí)之間無法做到良好銜接。針對這一普遍存在的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠基本達到臨床微生物檢驗工作的要求，運用競賽激勵這一新形式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并取得一定成效。本文就這一運用過程和效果評價分析，積極探求更加完善的競賽激勵機制，做到可持續(xù)性與創(chuàng)新性。

微生物學(xué)檢驗這一門學(xué)科對學(xué)生實踐技能水平要求較高，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生到臨床實習(xí)后無法將在校學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識聯(lián)系起來，理論與實際聯(lián)系不足。為了更好的銜接教學(xué)與臨床實習(xí)，讓學(xué)生能夠基本達到臨床微生物檢驗工作要求，本教學(xué)團隊運用競賽激勵對教學(xué)方法進行了改革，并取得一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.教學(xué)方法改革的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在微生物檢驗實現(xiàn)了操作全自動化和標(biāo)準化。但是在此同時，也帶來了教學(xué)上的新問題，如臨床工作的全自動化操作與教學(xué)實踐中的全手工操作的差異造成的教學(xué)與臨床實踐的脫節(jié)；再者，現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是應(yīng)付、被動的狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足；此外，由于升本、就業(yè)等壓力，也造成他們無法專心從事到專業(yè)學(xué)習(xí)與實習(xí)工作當(dāng)中。

因此，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強教學(xué)與臨床的聯(lián)系，讓學(xué)生能在學(xué)校與醫(yī)院之間實現(xiàn)無縫銜接，做到理論聯(lián)系實際，這成為了迫切需要解決的問題。

2.競賽激勵法的運用

2.1 競賽激勵式教學(xué)方法是快樂教育思想的一種體現(xiàn)。將競賽激勵方式運用到微生物學(xué)檢驗的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到精神上的滿足和快樂，使得他們在無人督促的情況下也能積極主動地學(xué)習(xí)。

2.2 具體運用：在大二下學(xué)期，結(jié)束所有檢驗專業(yè)課程后，進入臨床實習(xí)前兩周，組織全體檢驗專業(yè)學(xué)生進行病原學(xué)檢驗技能大賽。競賽內(nèi)容包括基本技能考核和病案分析?；炯寄芸己税毦蛛x技術(shù)、革蘭染色、病原體形態(tài)識別；病案分析首先確定4個常見病原菌，再篩選與此相關(guān)的典型臨床病例，并提出問題供學(xué)生討論。每班學(xué)生分為4個參賽隊，以抽簽的方式選擇一個病案，依照要求確定病原鑒定方法、步驟、實驗材料、鑒定思路等，擬定發(fā)言稿并制作PPT；屆時由評委在每參賽隊中現(xiàn)場指定一位同學(xué)闡述，之后全體參賽隊員進行答辯。最后將此競賽所得成績記入實踐考核。

3.教學(xué)效果

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱情 傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生普遍存在應(yīng)付考試的心態(tài)，不思進取，始終處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。競賽激勵式教學(xué)方法充分的調(diào)動了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使得部分依賴思想重的同學(xué)也無法懈怠，自覺地進行基本技能的訓(xùn)練和理論知識的梳理。競賽中學(xué)生為了取得好名次，主動花費大量的課余時間進行練習(xí)，并督促本小組成員一起進行訓(xùn)練，使得學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

3.2 提高學(xué)生的基本操作技能 競賽激勵不僅讓平時懈怠的同學(xué)變得主動，更讓原本主動的同學(xué)增加了探究性，主動分析影響結(jié)果的各種因素。如分區(qū)劃線時連線是否足夠，接種環(huán)是否試溫，革蘭染色時染色時間是否過長、脫色過程是否充分等小細節(jié)。每次練習(xí)并總結(jié)，相互交流，經(jīng)過反復(fù)認真練習(xí)，在競賽結(jié)束時分區(qū)劃線和革蘭染色已經(jīng)能實現(xiàn)標(biāo)準化操作。

3.3 增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神 針對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，除了能力培養(yǎng)外，還應(yīng)注重情感培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神是微生物學(xué)檢驗的情感目標(biāo)。競賽激勵式教學(xué)方法的運用，使學(xué)生深刻體會團隊協(xié)作的重要性，取長補短、共同練習(xí)、集體思考才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 加強理論聯(lián)系實際的能力 臨床檢驗技能是檢驗專業(yè)學(xué)生的基本功，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，更加著重于理論的學(xué)習(xí)和考核，缺乏系統(tǒng)性實驗實訓(xùn)，學(xué)生往往在進行理論學(xué)習(xí)后無法按照要求進行操作和分析，但是通過此次競賽，學(xué)生在課外反復(fù)的查閱資料，理清思路，再在實驗室反復(fù)驗證，將理論與實踐緊密的結(jié)合起來。

4 競賽激勵過程中應(yīng)注意的問題

激勵在教學(xué)過程中固然能夠起到正面的積極的效果，但是在此過程中如果激勵方式運用不當(dāng)，則可能導(dǎo)致激勵機制失效。因此，在進行激勵的時候應(yīng)注意幾個問題：首先，競賽激勵應(yīng)樹立以人為本的觀念，要以加強醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神為目的；其次，在賽前充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，將考核與競賽結(jié)合，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出良好的競賽氛圍；再次，做好針對性輔導(dǎo)，并盡可能的創(chuàng)造競賽所需的實驗條件；最后，制定完善的比賽規(guī)程，做好賽后總結(jié)，保持競賽的可持續(xù)性和創(chuàng)新性。

課題項目：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃項目“?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)綜合性實踐教學(xué)運行體系建立的研究”，課題編號：2016B308。

通訊作者：曹建蘭

（作者單位：遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校）