中學(xué)物理課堂中分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

薛虹

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂上具有不可替代的作用，優(yōu)化課堂分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以合作小組為單位，促進(jìn)每個(gè)小組成員積極地參與探討，抒發(fā)見解，主動地接受知識。

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是過程式教學(xué)的重要途徑，是變學(xué)科本位為學(xué)生本位的重要體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)在物理課堂上具有不可替代的作用。在新課改的熱浪中，越來越多老師將實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)了課堂，但達(dá)到可觀的教學(xué)效果的卻少之又少，所以筆者認(rèn)為研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)以追求更為可觀的實(shí)驗(yàn)效果很有必要。

在教學(xué)中我們不僅要認(rèn)真貫徹和實(shí)施教學(xué)大綱中要求操作的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。初中物理應(yīng)多開發(fā)分組實(shí)驗(yàn)，以合作小組為單位來進(jìn)行，促進(jìn)每個(gè)成員主動積極地參與探討，抒發(fā)見解，從而主動地接受知識，下面將從三個(gè)方面來談如何優(yōu)化課堂分組實(shí)驗(yàn)。

1 中學(xué)物理課堂分組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

物理課堂分組的方式對實(shí)驗(yàn)效果會起到舉足輕重的作用，如何優(yōu)化中學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)的方式尤為重要。

1.1 實(shí)驗(yàn)器材簡單易得，現(xiàn)象明顯，方便學(xué)生操作與觀察。我們一直提倡就地取材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)大家隨時(shí)隨地保持實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，并幫助學(xué)生克服對物理實(shí)驗(yàn)的無力感，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中，就開始對實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，當(dāng)他們在小組合作中利用自己尋找的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)并完成了實(shí)驗(yàn)，看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，他們的大腦處于極度興奮的狀態(tài)，這種興奮會使他們對該事物的認(rèn)識、理解和記憶處于最佳狀態(tài).從而使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，講解《光的直線傳播》的應(yīng)用中用蠟燭、易拉罐和保鮮膜做小孔成像的實(shí)驗(yàn)；講解《彈力》時(shí)，用硬紙板、橡皮筋、細(xì)鐵絲、牙簽自制彈簧測力計(jì)。

1.2 實(shí)驗(yàn)的趣味性強(qiáng)，要讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生造成視覺或聽覺上的沖擊力，使他們不由自主的吸引到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就要求我們對課本上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。比如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的想想做做中，“撥動張緊的橡皮筋觀察橡皮筋的變化，邊說話，邊用手摸頸前，喉頭部分”的實(shí)驗(yàn)改為正在發(fā)聲的音叉放入盛有水的杯中，觀察水花四濺時(shí)學(xué)生顯然更好奇和興奮；在《溫度》這一節(jié)中，自制溫度計(jì)，把小瓶中的水改為酒精后大大加強(qiáng)了課堂實(shí)驗(yàn)效果；《汽化和液化》紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，把紙改成水氣球后原理一致但操作更簡單，帶給學(xué)生的震撼也更大。

2 實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施階段

這些兼具趣味性和知識性的小實(shí)驗(yàn)如何在課堂的小組活動中開展實(shí)施呢？

首先是實(shí)驗(yàn)小組的成立。我們以4人為一組把全班分為若干個(gè)合作實(shí)驗(yàn)小組，對組內(nèi)成員編好1、2、3、4號，1號為組長承擔(dān)小組的核心任務(wù)，并安排好物理實(shí)驗(yàn)課座位表，物理課前學(xué)生按座位迅速就坐。進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們在前一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)給1號，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的第一步是實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，每個(gè)成員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材中的一件或幾件。比如在《探究物體的浮沉條件》中，我們要準(zhǔn)備的器材有大碗（或玻璃瓶）、橡皮泥、小石塊、小木塊等等，每個(gè)成員帶好其中一件物品。小組成員在這種互相牽制和督促中能愉快的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的第一步。

其次是實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中要有明確的分工，保證小組不同層次的學(xué)生都有任務(wù)可參與，杜絕好學(xué)生全程操辦，差生無事可做的局面。比如在《練習(xí)使用溫度計(jì)測量液體溫度》的實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果由小組中的1號來操作，那么最理想的效果不過是1號變身成一位小老師邊實(shí)驗(yàn)邊講解，而其他學(xué)生完全可以置身度外，走完一個(gè)過場。但如果我們以課件的形式在大屏幕上做如下安排實(shí)驗(yàn)效果就大不一樣了：由小組中能力最弱的4號同學(xué)來操作此實(shí)驗(yàn)，那么他在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，將會錯(cuò)誤百出，再由2號和3號同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，逐步糾正4號同學(xué)的錯(cuò)誤。最后由每個(gè)小組表達(dá)能力較強(qiáng)的1號同學(xué)在全班進(jìn)行交流和總結(jié)。

在分組實(shí)驗(yàn)中，我們也可以設(shè)計(jì)一些情節(jié)來增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如在使用《體溫計(jì)》的教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)《看醫(yī)生》，利用課件在大屏幕上出示每一個(gè)成員的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：2號扮演病人，1號扮演醫(yī)生，3號和4號扮演實(shí)習(xí)生。小組任務(wù)：所有成員都先觀察體溫，記得量程和分度值。然后由4號實(shí)習(xí)生用體溫計(jì)給病人測量腋下體溫。醫(yī)生在旁邊指導(dǎo)，最后在全班匯報(bào)實(shí)習(xí)生的工作過程是否存在錯(cuò)誤并糾正。約五分鐘后由4號實(shí)習(xí)生取出體溫計(jì)來讀數(shù)，醫(yī)生復(fù)核讀數(shù)的結(jié)果。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)了體溫計(jì)的使用過程以及讀數(shù)過程。在等待的這五分鐘時(shí)間里，可以在課件中設(shè)計(jì)幾道與體溫計(jì)有關(guān)的問題進(jìn)行討論。

3 課堂分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來源

我們所選的分組小實(shí)驗(yàn)不僅取材簡單，操作方便，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象貼近于生活，與課本實(shí)驗(yàn)相比較，更能調(diào)動學(xué)生積極性，而且這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和安排與中考命題點(diǎn)非常接近。近年來，物理中考試題的填空題中常常會出現(xiàn)一些小實(shí)驗(yàn)，他們既來源于生活又在課標(biāo)要求的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)之外。由此我們把人教版物理課本中《想想做做》和《動手動腦學(xué)物理》這一板塊的小實(shí)驗(yàn)開發(fā)成分組實(shí)驗(yàn)，就起到了事半功倍的效果。

比如《生活中的透鏡》動手動腦學(xué)物理第3小題：手持一個(gè)凸透鏡，在室內(nèi)的白墻和窗戶之間移動（離墻近些），在墻上能看到什么？我們把它開發(fā)成一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，安排在本課的引入部分，大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心與興趣。在本課結(jié)束以后，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以繼續(xù)探究：利用無窮遠(yuǎn)的物體通過凸透鏡成像在焦點(diǎn)附近的原理來測量焦距，理論結(jié)合實(shí)際從而實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的意義。

另外作為一線教師，我們還可以從一些教學(xué)參考書的小實(shí)驗(yàn)題中尋找靈感，比如，浮沉子的實(shí)驗(yàn)、利用手電筒平行光經(jīng)過透鏡改變光線的實(shí)驗(yàn)等等，勤于動手和動腦開發(fā)分組實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)把單純的理論灌輸變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，把外力強(qiáng)迫式教學(xué)變?yōu)閮?nèi)在誘導(dǎo)思維式教學(xué)手段，創(chuàng)造出朝氣蓬勃物理課堂，使學(xué)生在物理課堂上以興趣為導(dǎo)向，積極主動的探尋物理的無窮魅力。

（作者單位：吉安三中）