野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)

張慧峰

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。但是，不得不說的是，在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重影響了野外工作能力的培養(yǎng)，因此需要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生野外工作能力的目標(biāo)。本文將首先簡(jiǎn)要的分析高職院校水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中普遍存在的問題，并根據(jù)野外實(shí)習(xí)的重要意義，分析對(duì)此進(jìn)行教學(xué)改革的具體舉措。

水工環(huán)地質(zhì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，基本上所有高職院校的地質(zhì)專業(yè)都有野外實(shí)習(xí)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各高職院校選擇的實(shí)習(xí)基地也各不相同，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也存在一定的差異，而且由于高職院校對(duì)于實(shí)習(xí)方案修改周期過長(zhǎng)，所以會(huì)存在一些問題，接下來我們就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

1 野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式過于陳舊

我國(guó)各高職院校傳統(tǒng)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式簡(jiǎn)單歸結(jié)起來就是：教師帶隊(duì)并且講授實(shí)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)生跟著教師聽講做筆記、對(duì)筆記進(jìn)行匯總完成實(shí)習(xí)報(bào)告這樣的過程。這樣的模式雖然是最為常見的，但是已經(jīng)過時(shí)了，學(xué)生這樣一味地寫筆記的模式缺乏思考的過程，甚至有很多學(xué)生連實(shí)習(xí)的具體路線都不記得，而實(shí)習(xí)報(bào)告也只是對(duì)筆記的簡(jiǎn)單整理，并沒有自己的想法在里面。這樣的教學(xué)模式對(duì)于教師來說是非常容易的，即只需要將自己的知識(shí)說出來就可以，但是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展來說卻是不利的。因此，教師必須要在備課時(shí)多下功夫，以學(xué)生為中心對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

1.2 野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中還存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容過于單一，比如在進(jìn)行普地方面的實(shí)習(xí)時(shí)，教師只是單純的講授巖石的種類、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等方面的知識(shí)，但是卻很少有延伸拓展的知識(shí)，這樣學(xué)生接收的知識(shí)較少，雖然有利于學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻是有很大的限制。并且，大部分高職院校的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)方案已經(jīng)制定了好多年了，但是卻基本上沒有修改，每年重復(fù)使用，教師的準(zhǔn)備工作雖然比較輕松，但是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)在發(fā)生著變化，可能已經(jīng)不再適合學(xué)生在此學(xué)習(xí)了，因此，教師在這方面需要加以重視。

1.3 學(xué)生對(duì)于野外實(shí)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的大部分學(xué)生來說，對(duì)每年的野外實(shí)習(xí)是非常憧憬的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為野外實(shí)習(xí)等同于旅游，自己不需要考慮路線、內(nèi)容就可以有一次美好的地質(zhì)旅游體驗(yàn)，還有專業(yè)人士講解，但是這樣的看法是不正確的，這主要是由學(xué)生對(duì)于野外地質(zhì)實(shí)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)造成的。甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為聽專業(yè)老師講解實(shí)習(xí)內(nèi)容并沒有用，自己參觀就可以了，并且老師對(duì)于這種認(rèn)識(shí)并沒有予以否定，反而認(rèn)為邊學(xué)邊玩可以實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到野外地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，使他們?cè)谝巴獾刭|(zhì)實(shí)習(xí)是能夠有端正的態(tài)度，這樣對(duì)于他們專業(yè)能力的提高才能起到促進(jìn)作用。

2 野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重要意義

2.1 提高教學(xué)質(zhì)量

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也具有一定的促進(jìn)作用。首先，在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過實(shí)地的學(xué)習(xí)，可以直觀的認(rèn)識(shí)地形地貌，結(jié)構(gòu)構(gòu)造等，并且了解到相關(guān)的知識(shí)，對(duì)前期學(xué)到的理論知識(shí)可以起到一定的鞏固作用。并且，通過野外地質(zhì)實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的去觀察、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)與理論知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，使他們具有成就感，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來說，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中會(huì)有很多的突發(fā)狀況，要求教師在專業(yè)知識(shí)方面準(zhǔn)備充分，可以盡可能的為學(xué)生解決疑問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的能力

對(duì)于地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生來說，野外考察能力和實(shí)踐能力是非常重要的一部分，對(duì)今后的發(fā)展甚至是工作都有重要的意義，因?yàn)橐巴鈱?shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力：（1）在實(shí)習(xí)時(shí)，觀察是了解一個(gè)地方的關(guān)鍵，因此對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用；（2）野外實(shí)習(xí)在教學(xué)改革之后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，而最重要的就是要求學(xué)生從地質(zhì)的角度出發(fā)，這樣可以非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力，對(duì)于學(xué)生今后的研究學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用；（3）在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在野外使用羅盤、地圖等相關(guān)儀器以及做實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并且，野外實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)于今后的發(fā)展起到一定的作用。

2.3 促進(jìn)我國(guó)地質(zhì)的發(fā)展

我國(guó)的地質(zhì)研究一直以來都是由地質(zhì)方面的學(xué)者或者研究者來做的，普通大學(xué)生的貢獻(xiàn)非常少，因此，我國(guó)在地質(zhì)方面的發(fā)展較世界來看是比較落后的。而且學(xué)生大多認(rèn)為研究與自己離得很遠(yuǎn)，因此對(duì)于一些自己不理解的現(xiàn)象也不會(huì)提出疑問。但是對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極的觀察研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些新的地質(zhì)方面的問題，雖然以學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)難以解答，但是在提出之后，由教師進(jìn)行相關(guān)的研究可以為我國(guó)的地質(zhì)研究做出一定的貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)我國(guó)地質(zhì)行業(yè)的發(fā)展。

3 野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的具體措施

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)進(jìn)行野外實(shí)習(xí)是很有必要的，而其中也有一些問題是有待解決的，接下來我們就從這些問題出發(fā)，針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決方案，以促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

3.1 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)最重要的就是理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，但是有很多的實(shí)習(xí)方案都嚴(yán)重脫離了理論，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)起到制約作用。教師在制定實(shí)習(xí)方案，甚至是講授內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從理論知識(shí)出發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為他們講授最合適的知識(shí)，使他們能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。并且，教師在實(shí)習(xí)之后授課時(shí)，也可以通過之前的實(shí)習(xí)讓學(xué)生展開思考，或以此作為課堂的切入點(diǎn)來進(jìn)行理論教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 完善野外實(shí)習(xí)方案

很多學(xué)校的野外實(shí)習(xí)方案總是一塵不變的，但是這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說是不利的。實(shí)習(xí)方案可以有一個(gè)整體的框架，但是教師每年應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及前幾年學(xué)生的反饋意見，對(duì)具體實(shí)習(xí)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，詳細(xì)到實(shí)習(xí)過程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授方式、講授時(shí)間等，以保證每個(gè)學(xué)生都可以掌握相應(yīng)的知識(shí)。并且在制定一份新的實(shí)習(xí)方案時(shí)，教師需要通過多次實(shí)地的考察，做好前期的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備；在有了一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行完善。并且對(duì)于實(shí)習(xí)全程都需要有詳細(xì)時(shí)間和數(shù)據(jù)的記錄，以便于后期的分析和完善。

3.3 改變?cè)械慕虒W(xué)模式

正如我們前面提到的，原有的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展了，需要對(duì)此進(jìn)行改革。首先，教師并不能一味地講授知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，使他們可以自主的找到解決問題的方法，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。此外，教師還可以通過分組的方式，分工合作完成任務(wù)，并且讓每個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行匯總，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且可以使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。

3.4 注重實(shí)習(xí)成果匯報(bào)

以往的實(shí)習(xí)報(bào)告通常都是學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)筆記的簡(jiǎn)單總結(jié)，也就是教師講課內(nèi)容的書面復(fù)述，甚至還有一些學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告是復(fù)制的，這樣的實(shí)習(xí)報(bào)告中沒有學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的見解和思考，對(duì)于學(xué)生來說是毫無用處的。但是進(jìn)行教學(xué)改革之后，教師需要對(duì)此加以重視，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行改革，最重要的就是要求學(xué)生按照提出問題、分析問題、解答問題的方式完成實(shí)習(xí)報(bào)告，這樣就將學(xué)生主動(dòng)思考融入了其中，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力。

4 小結(jié)

本文首先闡述了我國(guó)高職院校在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中的現(xiàn)狀，并根據(jù)野外實(shí)習(xí)的重要意義，總結(jié)了對(duì)此進(jìn)行教學(xué)改革的幾點(diǎn)具體舉措，以提高學(xué)生的綜合能力。以上是根據(jù)本人多年從事水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的，若有任何不妥當(dāng)?shù)牡胤剑魑煌始皶r(shí)提出，并批評(píng)指正。

基金項(xiàng)目：湖南中醫(yī)藥大學(xué)2016年度大學(xué)生思想政治教育研究課題“高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16SZ08）

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）