合作學習的教學策略在大專英語教學中的應用

胡君

上升的綜合國力使我國在世界之林中的地位提高，由地域性的大國向世界強國邁進。所承擔的責任也加重，發(fā)揮著獨一無二的作用。中國的發(fā)展給我們國民帶來了很多走出去的機會，也給很多外國友人走進來的機會，我們需要交流。語言是我們交流中最重要的一種手段，英語作為使用最廣泛的語種，自然不可忽視。大學?？平逃彩歉叩冉逃闹匾糠?，大專學生需要一定的英語水平，去追求自己更好的未來。本文將探討通過怎樣的合作學習，能使大專英語的教學更有成效。

隨著社會的發(fā)展和我們身邊許多新生事物的出現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)掌握英可以使我們更好的融入更廣闊的世界。所以掌握好英語對大專學生是必須的，讓大專學生可以輕松的投入在英語學習中，合作學習不失為一種適合的教學策略。我們需要探討如何合作學習應用到大專英語教學中并在可行和可操作的前提下給大專英語教學帶來不一樣思路和更廣的視野。以及通過怎樣具體的合作學習方式去提高大專生主動學習英語的熱情和提供一個語言運用環(huán)境。

1 目前英語教育模式

傳統(tǒng)的英語教學法包括了文法翻譯法、直接去教學、聽與說教學以及學生的認知教學這四種。一方講、一方聽的單向交際方式就是我們平常老師在課堂上講，同學們做在下面聽，就像是用母語學其他的課堂一樣長期沿襲以語言知識體系為中心的這種模式去教學生，并且有的老師也是以應試為目的去進行教學，只注重紙面上的成績，并沒有把英語看作是交際工具去使用，這樣的后果就是我們經(jīng)常提起的“啞巴英語”。我們既沒有真正的掌握一門語言，也浪費了自己的時間?！皢“陀⒄Z”是一種畸形的成果，就是由于平時學生發(fā)言機會少，且大多是機械式的，并沒有掌握重要的東西造成的。合作學習法則不同，它是一種雙向交際活動。學生之間直接的交流，就是一種運用的環(huán)境。為了更好完成小組任務 ，小組內(nèi)部還要互相提出問題，給出建議等，一起參與一起努力。我們知道掌握一種語言的最快方式就是去使用，有一個這樣的語言環(huán)境。教與學都是需要技巧的，要一定的方法和策略才能事半功倍。合作學習作為一種學習英語的方式，可以極大的提高學生學習英語的熱情和運用英語的能力。當然運用的時候我們也要考慮到實際卻要培養(yǎng)學生的語言能力，文化教學、其他優(yōu)秀文化學習也不可忽視，尤其是在學生跨文化交際能力這方面的培養(yǎng)，這關系到學了多年英語的學生能否自如的用英語進行流暢交流，以及避免跟其他國家的人進行跨文化交際時出現(xiàn)詞不達意的狀況。

2 合作學習的重要性

提升學生的讀寫與實際英語能力確實重要，我國大專英語教學工作中不能只以其作為目標，其他有效的大專英語教學方式，也應該多提出，去實驗。時代在發(fā)展，社會對合作學習的要求不會一成不變，合作學習不再是一種單純的課堂教學組織形式，社會需要它成為一種常態(tài)，一種現(xiàn)在的生活態(tài)度。這需要整個學校、社會去倡導合作學習，并且去傳播合作觀念和合作意識，合作學習當然并不是最完美，它也是還存在許多問題的，合作學習的優(yōu)勢能否得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)取決于運用的人是否用心參與。想讓合作學習的走得更遠，就需要去解決許多仍待亟的問題，因此，探索新方式和運用的新形式對我們說也不可忽視。另一方面，合作教學能成為我們的選擇原因之一，就是這種學習模式不僅可以有效的提升學生學習的質(zhì)量，還能緩解一些師生之間的矛盾，促進師生之間的關系，向更好的方向走進。

3 合作學習的成果決定于學生的參與態(tài)度

我們都知道真的去合作學習的主體是學生，所以合作學習的成果是通過學生的行為同學體現(xiàn)的。這對學生自身的要求也是非常高的，但這并不是說教師就沒有責任，調(diào)動大專生的主動性，實現(xiàn)大專學生英語水平的發(fā)展，不是一個簡單的任務，它是具有整體性系統(tǒng)性的一項特別的工程。教師要調(diào)動學生學習的主動性，需要用教育主體思想作為自己工作指導。課堂上，要把學生放在主體的位置，才真正的去給學生一個生動、活潑的課堂，讓他們都主動的參與進來。老師需要給學生的學習氛圍應該是放松、歡樂的，這樣學生才能敢于去表現(xiàn)自己。老師也應該是學生的伯樂，在其表現(xiàn)自己時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心。學生提出問題時，教師也要用恰當?shù)难哉Z進行回答，不能太苛刻。大專學生要客觀正確的認識自己，正確地認識自我會增強學生的自信，給他們創(chuàng)新的動力，同時激發(fā)他們創(chuàng)新的潛能。做到這些的前提是對自己學生的關愛，和學生之間建立和諧的關系。很多時候這段微妙的關系會直接影響一個學生對學習的態(tài)度及學習的興趣。

4 合作學習落實到教學中

合作學習的方式給了大專生共同的任務，讓他們內(nèi)部做到一個明確的分工，保證每一個個體有任務，去承擔。合作的方式鼓勵他們在學習之中為集體的利益去努力，我們知道這個過程之中個人在能力方面也會得到鍛煉，的這個共同完成的過程也成了他們實現(xiàn)自己理想的過程。通過這種方式提高的將不止是他們的英語水平，也是個人能力和團體協(xié)作能力的提高過程。作為學習的主體，學生合作學習過程中學生一定要主動。合作的學習方式很多種，老師和學生可以共同探討更多更有趣的合作學習方式。這里就簡單的提幾種方式：

4.1 通過小組競賽方式

小組學習模式是一種很重要的合作學式方。式，人數(shù)不宜過多。老師制定一些特定主題的英語作業(yè)，例如小組英語歌唱比賽、英文詩歌朗誦比賽、以及是英文配音大賽等帶有口語帶有交流的競賽，每個學生都要參與，自己內(nèi)部分配好任務。承擔一部分責任，積極地為集體服務。同時老師再做指導，及時給予學生表揚，也幫助他們糾正錯誤。合作與競爭同時存在，對學生的能力提升是很有裨益的。另外教師還要注意，有些學生并沒有去參與的主動性，這個時候就需要教師的全面考慮，關注一些學生的個體因素。

4.2 通過小組互幫的方式

教師可以把成績較好的和較差的有目的分在一起，不僅是在強化學生對自己學習的責任感，也是他們了解身邊同學的機會，與他們一起面對所遇到的問題。讓學生自己獨立思考，讓他們互相學習，學習別人有效的學習方式，并且互相監(jiān)督，以人為鏡，改變自己身上的陋習。社會環(huán)境中個體間的相互影響是能夠有效促進學習的。且同學間有問題交流的及時性是比跟老師跟強的，一起探討還可以打破自身的一些思想限制?；突ブ皇钦f學習不太好的什么都不做了，只是等著別人幫自己，而是要自己積極準備，查找自己的缺漏，同時也幫助自己伙伴提高對方在某些方面的能力，只有這樣兩個人才都能真正的進步。

4.3 通過小組英文辯論的方式

辯論是一種很好培養(yǎng)人的思維能力的方式，讓學生用英文辯論，可以讓學生在思考的同時，提高自己的英語口語運用。不能出現(xiàn)個別學生不參與，用母語代替英語的情況，這是一個團體的活動，學生也要注意團體的協(xié)作以及默契成都。不太會的可以向老師求助。通過分析找出引起因為辯論會有很多及時性的東西去表達，這就很考驗一個人的反應能力，需要開動腦筋，發(fā)散思維。因為它需要張口就表達，是學生在自己知識庫中搜尋并使用的過程。還可以鍛煉辯者段時間內(nèi)查找有效資料，并分析的能力。最重要的是課前課后小組的自由談話

課前給予學生一些時間讓他們自由發(fā)揮，輕松的環(huán)境，會培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。談論一些自己關心或者關注的內(nèi)容，可以是天氣、食物、新聞、衣物、文具等。這不僅是一個小談話，也是發(fā)展學生交際能力的過程。同時老師也參與問題。靈活的帶動學生的思維，不能只做一個知識的灌輸者，發(fā)現(xiàn)問題及時糾錯，帶領同學參與其中，充分帶動課堂的氣氛，也讓其他同學向他們提問，最好能做到每個人都要參與。講完一個知識后，并鼓勵學生運用剛剛學到的知就涉及的方面提出自己的疑惑 ，讓各個小組同時分析、討論 ，然后舉手發(fā)言，最后教師再進行總體的總結(jié)以及升華。

5 結(jié)束語

把合作學習的策略合理的運用到大專英語的教學中，并獲得一定的成果，對教師是考驗。需要避免學生這種教學方式中出現(xiàn)，空有情熱的局面。要讓學生動起來，不僅是行動上，更是思想上的真的有集體意識，有參與意識，加入到合作學習的行列中。讓英語學習在大專學生的心中不再單單是必須要完成的任務，更是對新知識的探索的同時體驗這一過程的美好。

（作者單位：川南幼兒師范高等?？茖W校）