中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討

劉璽

隨著教育體系改革的不斷完善，我國的小學(xué)教育已經(jīng)取得了很大的改變，但教育教學(xué)中存在的一些問題、弊端也逐漸的顯現(xiàn)出來，限制了小學(xué)教育的發(fā)展。在小學(xué)教育教學(xué)中，教師將更多地注意力放在了知識點的講解上，注重了教學(xué)成績的提高，而忽略了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化知識的涉獵，長時間發(fā)展下去，中國傳統(tǒng)的文化將在這樣的教育教學(xué)中慢慢消失。所以，本文首先分析了當前我國小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，然后通過對中國傳統(tǒng)文化的利用達到解決問題的目的，希望能給學(xué)生更多的機會來接觸傳統(tǒng)文化，并從中學(xué)習(xí)更多的古人智慧，促進自身的健康發(fā)展。

小學(xué)教育是教育階段最重要的基礎(chǔ)階段，是以國家素質(zhì)教育方針為導(dǎo)向的政策落實的出發(fā)點。小學(xué)教育直接影響到學(xué)生的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，也和學(xué)生的智力發(fā)展有著必然聯(lián)系。我國小學(xué)教育已經(jīng)改革了多年，但始終有一些弊端存在，沒能徹底清除。因此在小學(xué)的教育教學(xué)中，一定要弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，建立正確的價值觀和社會觀，引導(dǎo)學(xué)生進行有益于身心健康的綜合發(fā)展。

1 我國小學(xué)教育存在的問題

當前，我國的教育體制改革成效顯著，其中新課標的改革為學(xué)校教育帶來了新的發(fā)展，新課標中明確要求，學(xué)校教育必須達到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標，并且培養(yǎng)他們在日常生活中的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和個性化特性，促進他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，讓他們有更加飽滿的激情去為國家的發(fā)展建設(shè)做出貢獻。

1.1 學(xué)生智力和道德教育質(zhì)量的落差

在教育的初級階段，小學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等各方面的綜合能力，任何一方面都不能輕視。但是，當前我國的一些學(xué)校過于注重學(xué)生對于文化知識的學(xué)習(xí)，追求高分數(shù)，反而忽略了在德育方面的教育，這種情況也蔓延到了家庭教育中。我國的素質(zhì)教育的真正意義是要引導(dǎo)學(xué)生追求豐富的科學(xué)文化知識，建立符合實際的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展，讓他們對于世間美好的事物有更高質(zhì)量的追求。

1.2 師資技術(shù)條件落后，教學(xué)流程出現(xiàn)紊亂跡象

學(xué)校教育中，教育的引導(dǎo)者是教師，所以在教學(xué)這一關(guān)系中，教師起到了非常重要的作用。在學(xué)校中，學(xué)生主要通過教師的講解、傳授來完成知識的認知和學(xué)習(xí)，所以教師自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)技能對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的關(guān)聯(lián)。我國由于區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)教育水平的差異等原因，西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件很差，教師資源緊缺。很多教師過于傳統(tǒng)、守舊，不喜歡學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和教學(xué)用具，在課堂中還是按照書本的內(nèi)容進行講解，沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，將更多的精力放在學(xué)習(xí)之外，從而使得教學(xué)質(zhì)量不斷下降。所以相關(guān)部門要根據(jù)當前出現(xiàn)的教育資源分布的結(jié)構(gòu)問題采取適當?shù)慕鉀Q手段，讓我國的學(xué)校教育均衡發(fā)展。

1.3 學(xué)生自立意識和能力弱化

當前，我國很多家庭的孩子數(shù)量少，獨生子女較多，家庭生活條件也有所提高，導(dǎo)致很多家庭對孩子都是嬌生慣養(yǎng)，使得孩子缺乏自立意識，一旦碰倒挫折就會退縮，能力弱化。小學(xué)教育是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)良好性格的最佳時機，教師在教育學(xué)生時，一定要培養(yǎng)他們獨立的性格，堅強的品質(zhì)，勇于進取，不畏艱難，孩子只有具有良好的性格之后，才會健康快樂的成長。

2 利用中國傳統(tǒng)文化解決上述問題的啟示性策略

2.1 主動強化小學(xué)生德育教育，為其身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

中國傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，是每個人自我感知的本質(zhì)。在精神文明建設(shè)快速推進的時期，除了要豐富小學(xué)生的科學(xué)文化知識，也要加強對于德育知識的培養(yǎng)，避免小學(xué)生在思想品德上走向偏差。在小學(xué)的教育教學(xué)中，智育和德育二者相輔相成、缺一不可。通過與傳統(tǒng)文化的融合，學(xué)校能將先輩們的名言警句拿來教育學(xué)生，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自我修養(yǎng)。教學(xué)時教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓他們的主觀能動性得到有效的加強，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的熏陶，綜合素質(zhì)得到快速的提高。

2.2 適當改變教師的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式

當前，隨著教育體制的改革，學(xué)校教學(xué)不再只通過課本知識的講授，而是采取更加豐富的新型教學(xué)模式。例如網(wǎng)絡(luò)計算機的應(yīng)用、和傳統(tǒng)文化相關(guān)的紀錄片等影像資料的播放等，讓學(xué)生在更加豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化知識，從而記憶深刻。此外，教師還可以通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生課后準備和我國傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在課堂中進行講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力，也讓他們對傳統(tǒng)文化知識有更深刻的印象。

2.3 吸納更多專業(yè)教學(xué)人才，提升小學(xué)教師團隊的整體素質(zhì)

小學(xué)教師是教育目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵力量，教師的存在對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。所以學(xué)校一定要招聘更多優(yōu)秀的教職人才，讓學(xué)校的教師隊伍的綜合素質(zhì)得到更大的提升，只有教師靈活的將中國傳統(tǒng)文化運用到教學(xué)活動中，采用更加靈活的教學(xué)模式，才能激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的好奇心，從而更好的吸收文化，并將中國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

3 結(jié)語

隨著教育體制改革的持續(xù)推進，小學(xué)教師必須提升自身的文化修養(yǎng)，將學(xué)生的德育教育放在更加重要的位置上，積極弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，建立起正確的價值觀、人生觀，為達到國家對人才的需求做出更多的貢獻。

（作者單位：河南省駐馬店市教師進修學(xué)校）