高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的實踐與研究

胡蓉

引言：高校專業(yè)教師團隊建設(shè)是高校建設(shè)發(fā)展中的重要的一部分，本文高校專業(yè)教師團隊建設(shè)主要針對是人文社科類專業(yè)教師與科研團隊進行開展建設(shè)的實踐與研究。

隨著我國的十九大的開展，高校專業(yè)教師團隊建設(shè)逐漸受到關(guān)注與重視，通過教學(xué)與科研方面進行開展高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)，為了極大的利用高校師資，從而推進高校的可持續(xù)發(fā)展，去提高高校專業(yè)教師團隊的素質(zhì)將高校專業(yè)教師團隊鑲嵌進高校的教學(xué)和科研中，從而加強高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)。

1 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)缺乏交流與經(jīng)驗

在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中，各類專業(yè)教師人員的分散性與活動性質(zhì)的不同導(dǎo)致高校教師團隊內(nèi)出現(xiàn)相互疏離現(xiàn)象，高校專業(yè)教師之前相互不熟悉，不了解，導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊的容易分散活動，建設(shè)性不強。其次又因為人文社科類專業(yè)教師具有強烈的主體性、個體性、多變性和豐富性使教師團隊建設(shè)難以融合。并且高校專業(yè)教師團隊建設(shè)缺乏一些可行性的經(jīng)驗，導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中出現(xiàn)很多問題，走了很多彎路，再是一些高校專業(yè)教師教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容依舊采用舊模式，舊內(nèi)容，舊課堂，更甚是沒有機會與其他教師學(xué)術(shù)交流，單獨的專業(yè)教師難以去做到創(chuàng)新，難以去改變這些現(xiàn)狀，導(dǎo)致一直重復(fù)使用相同的知識去對學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊缺乏學(xué)術(shù)交流，使優(yōu)秀的師資團隊發(fā)揮不到應(yīng)有的作用，大大的浪費了師資資源，讓高校專業(yè)教師團隊的整體協(xié)作能力極度的被削弱。

2 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)分工不明確

由于許多高校專業(yè)教師團隊建設(shè)只是作為一個表面的性質(zhì)存在，作為一種形式的設(shè)立的部分，不能運用于實踐中，并且不會去深入實踐不會去進行高校專業(yè)教師團隊開展建設(shè)，在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中各個專業(yè)教師的專業(yè)性得不到體現(xiàn)與被發(fā)揮，各專業(yè)教師對于自己的定位不準(zhǔn)確，各專業(yè)教師團隊建設(shè)分工不明確對于各高校專業(yè)教師去進行團隊的建設(shè)的工作時發(fā)揮不到高校專業(yè)教師在團隊建設(shè)中的作用，失去了高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的意義與性質(zhì)。例如：在新聞學(xué)，傳播學(xué)和戲劇戲曲學(xué)中由于高校專業(yè)教師團隊的教師分工不明確，高校專業(yè)教師對自己的定位不能很好的把握，導(dǎo)致不能對這類學(xué)生做出最好的指導(dǎo)，學(xué)生較缺乏的方面得不到較明確的指點，使高校專業(yè)教師團隊的存在失去了建設(shè)的意義。

3 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)缺乏運行機制

在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的過程中，沒有明確較具體的運行機制，制度較大框架，運行機制較為籠統(tǒng)化，沒有具體細致的運行的機制，導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊建設(shè)運行不起來，高校專業(yè)教師團隊建設(shè)在教學(xué)，在科研的情況下沒辦法去運用相應(yīng)的制度參加與協(xié)助，高校專業(yè)教師團隊建設(shè)效率極大的降低，并且高校專業(yè)教師團隊建設(shè)運行的機制不完善，在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中團隊操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象沒辦法去進行判定是否合理化，科學(xué)化。同時高校專業(yè)教師團隊建設(shè)缺乏運行機制使高校專業(yè)教師對專業(yè)教師建設(shè)的投入少，師資利用率低，對專業(yè)教師團隊建設(shè)的熱情減少，對專業(yè)教師團隊建設(shè)的積極性削弱，和成為高校教師團隊建設(shè)的阻力，使高校專業(yè)教師團隊建設(shè)提不上建設(shè)的日程，高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)難以成功，不利于對高校的建設(shè)，對學(xué)生的發(fā)展起不到質(zhì)的飛躍作用。

4 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)缺乏實用性

在高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)中其中一個目的就是幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從量變到質(zhì)變的發(fā)展，但是高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的普遍出現(xiàn)了對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中起不到實用性的作用，高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)仿佛只作為了一個擺設(shè)，對學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的建設(shè)起不到高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的預(yù)想的作用與實質(zhì)的作用，同樣專業(yè)教師團隊建設(shè)在人文社科類中起不到多大的作用，不能對人文社科類起到什么有用的發(fā)展。

5 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)化

許多高校專業(yè)教師團隊建設(shè)時并沒有做出有科學(xué)性建設(shè)的規(guī)劃，只是隨便在各人文社科類選取優(yōu)秀的專業(yè)教師，并不去采用科學(xué)的手段去選取優(yōu)秀的專業(yè)教師進行高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)，導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中出現(xiàn)的不合理性，導(dǎo)致高校專業(yè)教師人才分布不均勻，導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊建設(shè)出現(xiàn)“缺胳膊少腿”的現(xiàn)象，其次是高校專業(yè)教師團隊建設(shè)還出現(xiàn)無系統(tǒng)化建設(shè)，沒有一個完整的流程與具體的內(nèi)容建設(shè)，高校專業(yè)教師團隊建設(shè)框架結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化缺乏，沒有系統(tǒng)化的去統(tǒng)籌規(guī)劃高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的方針。

6 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)缺少核心人物

在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中，往往忽略了專業(yè)教師團隊的核心人物的建設(shè)，導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊建設(shè)難，推行難，操作難。高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中往往涉及多方面的人才選擇，但是卻往往習(xí)慣性的忽略專業(yè)教師團隊中最重要的核心人物的選擇，使高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的人才多，專業(yè)強，領(lǐng)域廣，但是高校專業(yè)教師團隊建設(shè)可真正的運行時卻發(fā)揮不到預(yù)期的目標(biāo)與預(yù)期的作用，專業(yè)教師團隊建設(shè)意見因為沒有一個核心人物從而可能產(chǎn)生極大的差異，使高校專業(yè)教師團隊不能選擇一個較完美的意見。高校專業(yè)教師團隊建設(shè)核心人物的缺失也可能會直接導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的被制約和被限制使高校專業(yè)教師團隊建設(shè)難進一步的發(fā)展。

7 多組織高校專業(yè)教師進行教學(xué)交流

首先要樹立團隊意識，將各個教師融合起來加入進高校專業(yè)教師團隊中去，為專業(yè)教師團隊的建設(shè)打下一個結(jié)實的基礎(chǔ)，其次可以運用科學(xué)技術(shù)，信息化技術(shù)讓各專業(yè)教師互相交流自己專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，以及汲取其他教師專業(yè)教學(xué)中好的地方，例如：“采用ppt模式把專業(yè)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)分享給團隊，或者運用遠程教育模式將專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對高校專業(yè)教師團隊發(fā)展的建議和意見發(fā)表出來”這樣不但提升專業(yè)教師自己的經(jīng)驗，改變專業(yè)教師教學(xué)中的不足之處并且最重要的是還能提升高校專業(yè)教師整個團隊建設(shè)。

8 明確高校專業(yè)教師團隊中建設(shè)的職能

在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中，必須明確各專業(yè)教師在團隊建設(shè)中的各職能，把人文社科類的專業(yè)教師明確分工，做到每個專業(yè)教師在團隊建設(shè)中都有一定的地位，在團隊建設(shè)中起到一定的作用。采用層次專業(yè)教師的模式，①是負責(zé)專業(yè)授課與科學(xué)課程的研究；②是由較優(yōu)秀的骨干專業(yè)教師和各個層次的專業(yè)教師組成一個職能較為完善的專業(yè)教師團隊。

9 規(guī)范高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的運行機制

規(guī)范在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中所涉及到的運行機制。首先為了更好的高校專業(yè)教師團隊建設(shè)，高校應(yīng)建立健全的高校專業(yè)教師團隊的規(guī)章制度，做到有條可依，有條可尋，做到條例清晰，明確，科學(xué)化，信息化，合理化的制度體系。其次再活動的過程中做到按規(guī)章制度行事，有計劃的去安排高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)，同時可設(shè)置一些獎罰制度，可以激發(fā)高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的熱情，同時可做到對高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中有突出貢獻的表率作用，也可消除高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中的較消極現(xiàn)狀，從而使高校專業(yè)教師團隊建設(shè)進入到建設(shè)的正軌中來。

10 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)符合高校發(fā)展

高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的目的是為了共建和諧文明人文的高校環(huán)境，提高教師的職業(yè)意識，推動高校的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以要求高校專業(yè)教師團隊建設(shè)必須消除不實用性，并且高校專業(yè)教師團隊建設(shè)必須符合高校的可持續(xù)發(fā)展，符合人文社科類的需求去建設(shè)一個專業(yè)化，科學(xué)化，信息化，科研化的高校專業(yè)教師團隊，提高高校專業(yè)教師團隊的實用性，才能更好的去推動高校發(fā)展的建設(shè)路程，使高校專業(yè)教師團隊建設(shè)對高校建設(shè)起到推動發(fā)展與促進發(fā)展的作用。

11 高校專業(yè)教師團隊科學(xué)化，系統(tǒng)化建設(shè)

在組建高校專業(yè)教師團隊時，應(yīng)先做好充分的準(zhǔn)備去規(guī)劃高校專業(yè)教師團隊的建設(shè)。首先必須做到科學(xué)化的高校專業(yè)教師團隊建設(shè)，例如：高校專業(yè)教師團隊建設(shè)需要符合馬克思主義的科學(xué)思想觀，也要符合我國社會主義的核心價值觀，再其次可以學(xué)習(xí)習(xí)近平的講話內(nèi)涵，做到汲取好的國外好的高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的模式與高校專業(yè)教師團隊的方法，再將中國傳統(tǒng)教育團隊的優(yōu)點以及可改進嗯地方提取出來，將兩者好的地方融合在一起構(gòu)成建設(shè)一套較為完善的高校專業(yè)教師團隊樣本。其次做到系統(tǒng)化的高校專業(yè)教師團隊建設(shè)，首先擬出高校現(xiàn)行模式中所需要什么樣的高校專業(yè)教師去輔助高校建設(shè)，然后再將高校專業(yè)教師團隊建設(shè)所需要的人才類型分類，再設(shè)計對高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的人員的所需要人數(shù)進行大概的初定，其次高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的運行方法與專業(yè)教師的參與方式，以及最重要的是怎么去做到真正為高校建設(shè)做出一定的努力，從而達到高校建設(shè)的目的。

12 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的核心人物選擇

在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中，核心人物的存在起到了很到的帶領(lǐng)作用與是否能夠建設(shè)好高校專業(yè)教師團隊的作用。所以高校專業(yè)教師團隊建設(shè)時選擇核心人物非常的關(guān)鍵。作為核心人物的選取，有以下的建議：首先選擇擁有一定名氣的高校專業(yè)教師，如果選擇的核心人物名氣不夠可能導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)高校專業(yè)教師團隊建設(shè)時出現(xiàn)其他高校專業(yè)教師對此核心人物存在質(zhì)疑與不相信甚至不想服從指揮，可能導(dǎo)致高校專業(yè)教師團隊建設(shè)出現(xiàn)許多消極因素，所以避免這些出現(xiàn)以上這些問題選取的核心人物需要擁有一定的名氣。其次還需要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，最重要的是有創(chuàng)新意識，一個好的核心人物需要有領(lǐng)導(dǎo)力去領(lǐng)導(dǎo)高校專業(yè)教師團隊建設(shè)，其次好的核心人物要有組織能力去組織高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的活動與建設(shè)方式，一個好的核心人物最需要有的是創(chuàng)新意識，才能做出自己本高校的高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的特色與風(fēng)格。核心人物需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能有效的高校專業(yè)教師團隊建設(shè)所以高校專業(yè)教師團隊建設(shè)需要做到好的核心人物領(lǐng)導(dǎo)人選。

13 高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的人才吸收方法

為了提高高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，首先需要新型人才的源源不斷的加入才能做到高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路程?？稍O(shè)立一些高校政策吸引人才加入高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中來，例如：高校中對于一些較專業(yè)的人才可以設(shè)計對他們的戶口落戶本地，去吸引加入高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中，提高高校專業(yè)教師對高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的關(guān)注度和重視度?？梢匀ヂ?lián)合其他高校進行高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的科研，共同提高高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的效率和效益。做到效率與效益的同時收獲。

在做高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的實踐與研究中需要高校專業(yè)教師團隊建設(shè)從開始做好，打下一個結(jié)實，良好的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展最好充分準(zhǔn)備。其次在高校專業(yè)教師團隊建設(shè)應(yīng)符合社會的發(fā)展，符合社會主義核心價值觀，符合高校建設(shè)的發(fā)展，有一定的創(chuàng)新意識，做出自己本高校的高校專業(yè)教師團隊建設(shè)的特色和自我風(fēng)格，同時可以利用現(xiàn)今發(fā)達的科技手段去做高校專業(yè)教師團隊建設(shè)，完善高校專業(yè)教師團隊建設(shè)中的不足與缺陷，增強高校專業(yè)教師的文化素質(zhì)，提高高校專業(yè)教師之前的相互交流，最后完成高校專業(yè)教師團隊建設(shè)。

（作者單位：貴州大學(xué)公共管理學(xué)院）