統(tǒng)整項(xiàng)目課程引領(lǐng)現(xiàn)代化學(xué)?？焖侔l(fā)展案例研究

楊潔瑩

課程與教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的核心工程，是教育思想和教育制度的具體表現(xiàn)，是保證教育質(zhì)量的重要措施，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教育現(xiàn)代化，核心問題是課程與教學(xué)改革問題。正是基于此，在教育學(xué)范疇內(nèi)，以基礎(chǔ)教育與教學(xué)改革為重點(diǎn)研究對(duì)象的課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以統(tǒng)整項(xiàng)目課程引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展，就是這種以基礎(chǔ)教育與教學(xué)改革為重點(diǎn)而獲得成功的典型。

一、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目課程

1.領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施課程的背景

南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)2014年招收第一批學(xué)生，2015年便有了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，該校的眾多創(chuàng)新舉措對(duì)轄區(qū)內(nèi)的家長(zhǎng)和孩子們來說頗具吸引力，致使學(xué)位需求剛性增長(zhǎng)。從課程層面思考學(xué)校變革，從未來社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，是該校不變的追求。學(xué)校從課程層面思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程創(chuàng)新，構(gòu)建“統(tǒng)整項(xiàng)目課程體系”，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

2.統(tǒng)整項(xiàng)目課程的定義

南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”的開發(fā)是基于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展的需求，課程的三個(gè)核心關(guān)鍵詞是：統(tǒng)整、項(xiàng)目、技術(shù)。統(tǒng)整，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式，聚焦于學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促發(fā)各學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，開展有意義的學(xué)習(xí)；項(xiàng)目，是指課程形態(tài)的變革，力圖從程序性課程向項(xiàng)目型課程發(fā)展，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)統(tǒng)整課程的實(shí)踐；技術(shù)，是指讓技術(shù)與學(xué)習(xí)直接連接，讓數(shù)字技術(shù)成為師生教與學(xué)的底層支撐，讓技術(shù)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。該校把這三個(gè)關(guān)鍵詞融合在一起，就是考慮到當(dāng)下社會(huì)背景、教育背景以及未來社會(huì)發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)者置于中心地位，聚焦于學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

3.領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施課程的途徑

在具體實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目課程時(shí)，該校主要以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，聚焦學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的提升。目前，該校的統(tǒng)整模式主要有以下幾種：⑴以學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整，包括學(xué)科內(nèi)的橫向與縱向統(tǒng)整；⑵以課堂教學(xué)為載體的跨學(xué)科教學(xué)，即課堂教學(xué)中不同學(xué)科教師合作上課，用不同學(xué)科的表達(dá)方式聚焦于同一教學(xué)主題；⑶聚焦于學(xué)科主題的跨學(xué)科統(tǒng)整，即以某一學(xué)科主題為切入點(diǎn)進(jìn)行的多學(xué)科統(tǒng)整，不同的學(xué)科用不同的學(xué)科方式表達(dá)，聚焦于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升；⑷超越學(xué)科的主題統(tǒng)整，即以某一種綜合學(xué)習(xí)主題為切入點(diǎn)，各學(xué)科用學(xué)科方式探索，聚焦綜合素養(yǎng)提升。

4.統(tǒng)整項(xiàng)目課程成效分析

南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校近三年的課程改革取得了豐碩的成果。為了讓更多地區(qū)的老師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，他們一起實(shí)踐探索，共同成長(zhǎng)。南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合21世紀(jì)教育研究院、蒲公英智庫(kù)、滬江“互+計(jì)劃”共同發(fā)起的統(tǒng)整項(xiàng)目課程全國(guó)教師培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)已有17個(gè)省市的63所學(xué)校加入，形成了統(tǒng)整項(xiàng)目課程實(shí)踐的學(xué)習(xí)共同體。

二、透視統(tǒng)整項(xiàng)目課程引領(lǐng)學(xué)校快速發(fā)展

課程領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)多層級(jí)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行系統(tǒng)，它最終指向?qū)W校課程質(zhì)量的提升、學(xué)生身心素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的改善以及教師專業(yè)的成熟。在學(xué)校情景下，課程領(lǐng)導(dǎo)者影響教師參與課程發(fā)展的過程，通過這一過程，形成教師參與課程變革的動(dòng)機(jī)，提升教師參與變革的能力，促成學(xué)校民主、和諧、開放的教學(xué)文化，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的[2]。南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校正是通過重構(gòu)統(tǒng)整項(xiàng)目課程引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

1.抓住“天時(shí)”

在課程改革已經(jīng)推進(jìn)了十多年的教育領(lǐng)域， “互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)引發(fā)了人們生活方式和學(xué)習(xí)方式的深度變革，同時(shí)給教育帶來了巨大的沖擊。該校抓住“天時(shí)”，從課程層面思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程創(chuàng)新，營(yíng)造新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生態(tài)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的底層支撐作用，構(gòu)建“統(tǒng)整項(xiàng)目課程體系”，讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)，促發(fā)深度學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

2.適應(yīng)“地利”

南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，因校制宜地設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展定位和課程。該校地處國(guó)際大都市深圳，也是改革開放的前沿，兼有外語(yǔ)教育市場(chǎng)和條件，外語(yǔ)教育、信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)術(shù)實(shí)踐供給力量充分。該校適應(yīng)“地利”，推進(jìn)統(tǒng)整項(xiàng)目課程引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)條件比較充裕，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)。更為有利的是，作為南方科技大學(xué)的第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南方科技大學(xué)教育科學(xué)研究和相關(guān)技術(shù)研究的強(qiáng)大學(xué)術(shù)力量和師資力量是最有力的后盾，也是學(xué)校實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目課程的有利保障。

3.發(fā)展“人和”

該校校長(zhǎng)是分管教學(xué)與課程建設(shè)的常務(wù)副校長(zhǎng)，是廣東省教師工作室主持人，致力于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)變革的實(shí)踐與研究，多次應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)。他與學(xué)校整個(gè)團(tuán)隊(duì)一道，肩負(fù)著學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的神圣使命。該校教師平均年齡28歲，都是高學(xué)歷的年輕人。他們干勁足，思維活躍。唐校長(zhǎng)重視 “人和”，對(duì)教師的發(fā)展進(jìn)行了整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從制度建設(shè)和基金等方面確保教師專業(yè)發(fā)展工作。他一直帶領(lǐng)教師們探索借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目課程，眼里所看到的，是“人”的發(fā)展和“課程”的構(gòu)建，構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生面向未來核心素養(yǎng)的課程體系。

三、啟示、感悟與改進(jìn)

“他山之石，可以攻玉”，在南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，通過參觀校園、聽課學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩各項(xiàng)活動(dòng)，筆者在領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)方面得到啟示、感悟，結(jié)合所在學(xué)校現(xiàn)狀擬出改進(jìn)的思路。

1.抓住課程改革機(jī)遇，建構(gòu)具有本校特色的課堂教學(xué)模式。

2.認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和缺陷，因校制宜整合課程資源。

3.確立科學(xué)合理目標(biāo)，強(qiáng)化課程管理實(shí)施步驟。

4.善于領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，建立以生為本的課程體系。

5.重構(gòu)課程協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)師生核心素養(yǎng)的提升。