通過(guò)對(duì)幼兒的閱讀情況分析提高繪本閱讀能力的有效策略

王倩

一、問(wèn)題的提出

從幼兒階段就培養(yǎng)個(gè)體熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，提高繪本閱讀能力對(duì)于個(gè)體的終身發(fā)展具有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

二、研究方法與內(nèi)容

1. 研究對(duì)象：某園中二班幼兒

2. 研究方法：調(diào)查法、觀察法、個(gè)別談話(huà)法

3. 研究的內(nèi)容：

根據(jù)訪談提綱（見(jiàn)附錄一）了解幼兒大致的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

根據(jù)觀察表觀察記錄幼兒在閱讀、表達(dá)等活動(dòng)中的表現(xiàn)。

三、該班幼兒的早期閱讀現(xiàn)狀分析

根據(jù)對(duì)該班幼兒早期閱讀情況的訪談和觀察，將具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果見(jiàn)表一。

（一）幼兒的閱讀興趣濃厚

該班幼兒都喜歡閱讀圖書(shū)，能主動(dòng)地閱讀圖書(shū)，有72.44%的幼兒都能仔細(xì)認(rèn)真的閱讀圖書(shū)，而且有72.47%幼兒都能用自己的語(yǔ)言來(lái)講述圖書(shū)內(nèi)容。

（二）幼兒的閱讀習(xí)慣較好

通過(guò)訪談得知，大班幼兒在經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)以及平時(shí)的注意，都已經(jīng)養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣，樂(lè)于與同伴分享自己的圖書(shū)，能很好的愛(ài)護(hù)圖書(shū)，對(duì)于破掉的書(shū)，他們能主動(dòng)的將其補(bǔ)好，在閱讀完書(shū)籍后能將其放回原位。不過(guò)觀察中發(fā)現(xiàn)，盡管該班的90%以上的幼兒都能認(rèn)真、仔細(xì)的聽(tīng)故事內(nèi)容，能專(zhuān)心安靜的看完一本書(shū)，但是幼兒對(duì)于自己不熟悉的內(nèi)容會(huì)直接跳過(guò)不看。也就是說(shuō)，該班幼兒不喜歡自己去看一本新書(shū)，而喜歡老師、家長(zhǎng)或他人告訴他們故事內(nèi)容，然后再自己去閱讀圖書(shū)。

（三）幼兒能較好地理解故事內(nèi)容

該班大部分幼兒能用一句話(huà)清楚的表達(dá)圖書(shū)的主要內(nèi)容，對(duì)于多頁(yè)多幅圖書(shū)的主要內(nèi)容，74%左右的孩子，也能較好地理解?？梢?jiàn)該班大部分幼兒已經(jīng)能較好得理解故事內(nèi)容。平時(shí)的觀察還發(fā)現(xiàn)，這些幼兒很喜歡通過(guò)表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行演繹，進(jìn)一步說(shuō)明了他們已經(jīng)能較好地理解故事的情節(jié)和主題，把握?qǐng)D書(shū)中人物的思想和感受。

四、對(duì)中班幼兒閱讀活動(dòng)的教育建議

幼兒園教師作為孩子早期閱讀的啟蒙老師之一，應(yīng)該與家庭密切合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，以促進(jìn)幼兒早期閱讀興趣的提高和能力的發(fā)展。

（一）閱讀材料的準(zhǔn)備

1.教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū).以引起幼兒閱讀的興趣

2. 為幼兒提供題材多樣的圖書(shū)

3.根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅(jiān)持定期更換新的圖書(shū)

4.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲

5.鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店，閱讀或購(gòu)買(mǎi)些適合于幼兒閱讀的讀物

（二）吸引力的閱讀角

幼兒對(duì)某一事物的情媒往往受周?chē)h(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的自主閱讀環(huán)境。首先幼兒園班級(jí)的圖書(shū)角要安靜，與吵鬧的建構(gòu)區(qū)、娃娃家相區(qū)隔，不會(huì)受到其他區(qū)角影響，使幼兒可以安靜地閱讀自己喜歡看的書(shū)。其次要注意空間的大小要適宜，既不要太小太擠，也不要太空太大，要讓幼兒可以?xún)扇齻€(gè)同伴一起分享閱讀。此外還要營(yíng)造一種溫馨的閱讀氛圍。

（三）互動(dòng)的閱讀環(huán)境

教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注重幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以互動(dòng)的環(huán)境，把閱讀活動(dòng)融入到一日生活活動(dòng)中，而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該要注意到教師主要是起到了引導(dǎo)和支持的作用，幼兒則是起到了參與作用，讓幼兒感覺(jué)到自己是環(huán)境的主人。經(jīng)調(diào)查表明，兒童閱讀新書(shū)的主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師可以開(kāi)設(shè)圖書(shū)介紹的活動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)幼兒介紹自己看過(guò)的好書(shū)，并在家園聯(lián)系欄以及在閱讀角內(nèi)進(jìn)行推薦，以增強(qiáng)幼兒閱讀新書(shū)的欲望。

（四）掌握閱讀的方法

從中班幼兒的閱讀情況來(lái)看，只有一半的孩子閱讀時(shí)觀察畫(huà)面細(xì)微變化的水平較高。因此，在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握觀察畫(huà)面的方法。

（五）促進(jìn)能力的提高

家長(zhǎng)是幼兒教育的重要資源，家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的態(tài)度對(duì)孩子有著直接的影響幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。因此，不單是教師要積極、認(rèn)真的對(duì)待幼兒閱讀，還要讓家長(zhǎng)都參與其中。

（六）避免早期識(shí)字和書(shū)寫(xiě)教育的小學(xué)化

幼兒園進(jìn)行的識(shí)字和書(shū)寫(xiě)教育還屬于前閱讀、前書(shū)寫(xiě)階段，應(yīng)該避免采用小學(xué)化教學(xué)方法，讓兒童死記硬背，這樣孩子獲得的只會(huì)是“死”的知識(shí)，不求甚解，不會(huì)遷移。尤其是前書(shū)寫(xiě)教育不能太早進(jìn)行，幼兒的手腕關(guān)節(jié)六歲左右才會(huì)發(fā)育成熟，太早進(jìn)行容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，甚至導(dǎo)致關(guān)節(jié)的變形。因此，幼兒園教育中不應(yīng)該專(zhuān)門(mén)讓幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，但可以通過(guò)一些美術(shù)活動(dòng)、游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣。

（七）正確的閱讀習(xí)慣

幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.愛(ài)護(hù)圖書(shū)：讓幼兒知道圖書(shū)的制作非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。

2.閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。

3.閱讀的方法：弼讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起幼兒想自己看書(shū)的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個(gè)很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。