“比喻”這把雙刃劍

馬文雯

在閱讀和寫作中，我們常常見到，或者用比喻的形式來比擬自己對于某件事物或事情的感受。因此，用好比喻的形式，能較為充分的表達自己的感受。可是，比喻是把雙刃劍，用好了能表達正確自己的感受，用不好會讓自己感受的表達被歪曲。在我的課堂上，就發(fā)生了這樣一場關于比喻的“亮劍”。

那堂課我們在學習第七單元語文園地七的內(nèi)容。其中“字詞句運用”板塊有一個以“……好像……”“……像……似的”“……就像……一樣”三個比喻句為例的練習。我像以往一樣鼓勵孩子們小組學習，試著用上這三個句式，也跟自己的學習伙伴練習說一說比喻句，借此提升他們的表達交流能力。而在小組合作學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)除了安靜分享的四個小組外，另外兩個小組的學習氣氛有明顯的不同，一組似乎在因什么起爭執(zhí)，另一組似乎圍著一個一個同學一起邊說邊大笑。

因為相信他們自己能夠試著調節(jié)，我便沒有插手制止爭執(zhí)不休和大笑不止。但在全班分享的時候我格外關注了這兩個截然相反的小組。

“大笑組”起立分享的時候仍然帶著笑，組長笑著說：“我們組是以琳琳為中心，開展的比喻?！边@話就讓我和其他同學十分的好奇了。

“說來聽聽，你們怎么開展的？”我做出邀請分享的姿勢。

“琳琳的眼睛亮晶晶的，好像兩顆鉆石在閃閃發(fā)光。”同學1笑著起立打頭陣。我一聽，就大概明白了他們的意思，于是示意他們繼續(xù)分享。

“琳琳的頭發(fā)又細又長，像柳條似的?！蓖瑢W2說完捂嘴笑著坐下了。

“琳琳的牙齒白白的，就像潔白的貝殼一樣?！蓖瑢W3說完還朝琳琳擠眉弄眼，笑著也坐下了。

“琳琳的眉毛彎彎的，好像兩條彎彎的月牙兒?！?/p>

“琳琳白白胖胖的，就像洋娃娃一樣可愛?！?/p>

同學4和同學5也分別用不同的句式，比喻著琳琳的外表。等輪到琳琳自己說的時候，她害羞的也用比喻句，比喻了同組的另一個小姑娘的外表。琳琳剛說完，班里的同學就對這個組的回答報以熱烈的掌聲。在掌聲中我聽到了“說的真棒！”“真厲害！”的夸贊聲。其實，在這個組說的過程中，不少孩子就已經(jīng)用“哇！”來表達自己的驚訝和贊嘆了。

“用比喻句的形式來形容琳琳的外表，你們可真會用，而且還說的既形象又有意思，真不錯！”我毫不吝嗇自己的夸贊。

“我剛剛也用比喻來形容陽陽了！”“爭執(zhí)組”的同同大聲說著，“陽陽的頭大的好像西瓜一樣！”他說完，就有同學開始笑了起來，也有的在替陽陽鳴不平。陽陽很生氣，很委屈，快哭了似的告狀：“老師！他說我壞話！”我摸摸陽陽的頭，安撫著其他同學的情緒，卻并不急于訓斥同同，而是問陽陽：“同同這么說你，你什么心情??？”“我特別生氣！”陽陽紅著眼睛說?！斑€有點兒傷心是嗎？我看你眼圈兒都紅了。”“對，我很不高興?！标栮柸嘀劬卮鹞摇！澳蔷桶涯愕男那橥暾母f一遍?！蔽夜膭钪栮枴ｊ栮柨聪蜷_始有些不安的同同，說：“你這么說我，我很不高興，特別生氣！我以后不跟你玩了！”說完，陽陽自己就氣呼呼地坐下了。

而同同此時面對著我和大家的目光就有些手足無措了，他說：“我沒說他壞話。我就是想開玩笑。”“出于什么原因，你想跟他開玩笑呢？”我問他。同同猶豫著，“我……我想跟他玩兒?！?我提出我的想法：“可是，你這樣說，他說以后都不跟你玩了呀！”其他同學有的也應和著我。同同不說話了，他不知道怎么回答，慢慢坐下了。

這時我問其他同學，這兩組同學的確都用了比喻?？墒菫槭裁匆唤M高高興興的，還贏得了大家的掌聲，另一組卻鬧得不開心。孩子們有的說是因為沒有夸贊，有的說是比喻應該用在令人高興的情況。這時，我說：“你們說的都有道理。你看，從六組（大笑組）同學的比喻句中，你聽出了他們對琳琳怎樣的感覺？”“喜歡！”“對，就是這樣，因為他們喜歡琳琳，所以他們用比喻夸琳琳。琳琳也因此很開心，他們一起大笑著，我相信他們組下課一定能一起玩的很開心。但是一組（爭執(zhí)組）同同說陽陽的比喻句，讓有些別的同學聽了都不開心，更別提陽陽了。對不對？同同是想跟陽陽玩，卻用比喻在開陽陽的玩笑。這樣跟他自己原本的想法不一樣，于是，他們爭吵了，不能一起玩了。所以，我們用比喻句其實不是為了凸顯什么，而是用比喻句來將兩個相似的事物作比，來比擬自己對于某件事物或事情相同的感受?！蓖犞业脑挘胧敲靼装胧呛蠡诘募t了眼眶。下課的時候，我看到同同悄悄地去找陽陽道歉了。

在課后總結的時候，我想，孩子們在課堂上或許沒有寫出十分令人驚艷的比喻句，但是我卻在他們稚嫩的比喻句中看到了他們對彼此的喜愛，雖然有的喜愛的表達有些“別扭”。語文課堂教學承擔著對學生語文學習能力的培養(yǎng)，但我明白語文課堂不止局限于能力的培養(yǎng)，也包含著在課堂上對于孩子們表達中感受的回應和指導，引導他們樹立積極正確的價值觀。就像這堂講授比喻句的課，抓住這樣的課堂生成，我珍視孩子們在比喻句練習上出現(xiàn)的雙面情況，理解他們彼此的喜愛，包容他們對表達喜愛時可能出現(xiàn)的“錯誤”，引導他們將內(nèi)心真正的感受用比喻句表達出來。借由“比喻”這把“雙刃劍”，也讓我明白了，也許這就是我們教師在語文教育教學時真正承擔的“美麗責任”吧！