核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考

李陽

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。就初中英語教學(xué)而言，核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中語言能力是英語核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的維度，也是核心素養(yǎng)的最低層次目標(biāo)，文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是語言能力的延拓，是英語學(xué)習(xí)的最高境界和終極目標(biāo)。

二、目前教學(xué)設(shè)計(jì)存在的弊端

課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的指揮棒，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)不但能夠減輕教師的教學(xué)壓力更能夠極大的帶給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)過于片面，只是應(yīng)付考試，迫于老師父母的壓力，沒有足夠的興趣，目標(biāo)不明確，總是被動的學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)？這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最終的目的。

三、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

以人教版新目標(biāo)8年級上冊1單元《Where did you go on vacation？》

Section A第一課時(shí)為例：教學(xué)目標(biāo)中要把培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)放在首位：

Step1 出示目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到一節(jié)課的成敗，因此教師在課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，背教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析本課重點(diǎn)，知識目標(biāo)掌握本課基本短語及詞匯等基礎(chǔ)知識，能力目標(biāo)是能夠運(yùn)用所學(xué)知識談?wù)摷倨诘氖?。情感目?biāo)是學(xué)生能夠與同伴分享自己美好的假期，同時(shí)培養(yǎng)旅游的文明意識，做一個(gè)文明的人。目標(biāo)的確定為我接下來的教學(xué)活動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課前：我會放一些旅游的景點(diǎn)并配有音樂。為深入主題做鋪墊。

Step2 自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)一開始便能吸引學(xué)生的注意力和興趣便是一個(gè)好的開始，教師可以運(yùn)用多媒體視頻，談話，游戲等巧妙的方法創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的情景，讓學(xué)生快速的回憶相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)言，敢于參與的習(xí)慣，讓學(xué)生在虛擬的語境中進(jìn)行語言交流，激發(fā)興趣。

1）你們假期都去哪里了（以下皆以英文問答）

2）那們你們知道的旅游景點(diǎn)還有哪些？（如Tumen river...引開話題，讓學(xué)生思考）教師可以利用重點(diǎn)句型進(jìn)行提問？Where did you go？學(xué)生在談?wù)撟约菏煜さ木包c(diǎn)時(shí)會表現(xiàn)的興高采烈，為接下來的話題和What did you do？時(shí)的組內(nèi)自由談?wù)撟鲣亯|。

3）導(dǎo)入主題，我的一個(gè)朋友也去了很多地方，自學(xué)課文第一頁短語及詞匯，然后回答問題。

4）教師可通過課件圖片的形式對每組成員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，糾正發(fā)音。在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力還鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。

Step3 小組合作

任務(wù)：根據(jù)試聽和出示本課Section A2d 主人公旅游的對話的視頻，組內(nèi)交流分享一下你的旅游經(jīng)歷，編成對話，小組展示。在這個(gè)過程中學(xué)生通過交流能夠更好的與他人分享，溝通，通過尋找句型，編對話，鍛煉了孩子的思維品質(zhì)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，在不知不覺中學(xué)生掌握知識同時(shí)發(fā)展了能力，甚至背下2d對話的模式。

Step4 展示提升

在交流展示中，正是虛擬情景的演繹，也是提高學(xué)生語言綜合能力的關(guān)鍵，教師在此環(huán)境中應(yīng)注意多鼓勵學(xué)生，給予更多的背景知識，豐富交流的內(nèi)容（在背景ppt中呈現(xiàn)），當(dāng)然，這也是發(fā)現(xiàn)不足最多的地方，老師應(yīng)抓住機(jī)會進(jìn)行重難點(diǎn)知識講解和提升。適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生及時(shí)總結(jié)，做筆記。并適當(dāng)滲入文化意識及人文情感，如問：What did you buy for your parents？Did you feel happy？What should you pay attention to？引發(fā)學(xué)生思考，各抒己見，如旅游的文明事宜，不忘回來給父母帶禮物等來達(dá)到情感目標(biāo)的升華。

Step5 當(dāng)堂檢測

本節(jié)課我采用一張紙的教學(xué)測驗(yàn)，分為ABC三個(gè)層次，由簡單到難，A部分是重點(diǎn)知識短語詞匯，B部分是挖空對話，C部分是記一次旅游經(jīng)歷的寫作。學(xué)生根據(jù)自身能力選擇行的測驗(yàn)，最后組長進(jìn)行檢查，寫作由老師批閱。這種測驗(yàn)方式不僅給各個(gè)層次的學(xué)生增強(qiáng)了信心，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，用于探索，用于超越的品質(zhì)，提高了整體的學(xué)習(xí)興趣和能力，讓每一個(gè)人都獲得成就感，學(xué)有所獲。

由圖1可見本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)流程圖：

四、總結(jié)

本課在聽說課堂中融入了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，在傳授知識與技能的同時(shí)，更注重學(xué)生的英語思維和文化意識，學(xué)習(xí)能力及情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過語言鍛煉思維，提升意識直至情感的升華，環(huán)節(jié)緊湊流暢，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。由此可見，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的課題，每一個(gè)教師都要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)去精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，但有一點(diǎn)是目標(biāo)是一致的，那就是為了學(xué)生終身發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的能力以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和承擔(dān)對社會的責(zé)任。英語教師更要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展把教學(xué)融入生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練運(yùn)用，體驗(yàn)成就，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的社會人才。當(dāng)然再此設(shè)計(jì)過程中還會存在不足，需要教師反思和逐步改進(jìn)，探索和研究，一同朝著綠色的可發(fā)展教學(xué)道路穩(wěn)步邁進(jìn)。