魯科版四年級下冊Unit 6 Travel Lesson 1 I’m going to Mount Taishan.教學(xué)設(shè)計

王文珊

一、課前熱身

1.教師呈現(xiàn)單元課題“Travel”。

2.呈現(xiàn)泰山的圖片，教授“Mount Taishan”。引導(dǎo)學(xué)生說一說對泰山的印象“Its very beautiful.…”等。教師呈現(xiàn)課題“Im going to Mount Taishan.”

[設(shè)計意圖] “Travel ”本身就是孩子們感興趣的話題，學(xué)生的注意力很容易就集中到這上面來，在此不做過多的贅述，把更多的時間留給孩子在接下來的活動中進(jìn)行練習(xí)。

二、新課學(xué)習(xí)

1.呈現(xiàn)本課情境圖，通過“Where are they now？”“They look so happy.”導(dǎo)入問題“What are they talking about？”，然后請學(xué)生觀看視頻。

2.學(xué)生選擇正確的選項。

A. Study plan in the summer vacation.

√B. Travel plan in the summer vacation.

在呈現(xiàn)答案的過程中教授新詞“vacation”。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生帶著問題觀看課文動畫，對課文內(nèi)容有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在回答問題時給學(xué)生兩個選項進(jìn)行選擇，降低學(xué)習(xí)的難度。

3.呈現(xiàn)月份的圖片并提問“What month is it？”“What does Li Ming say？”。引導(dǎo)學(xué)生交流答案同時教授新單詞“June”。

[設(shè)計意圖]通過月份的圖片幫助學(xué)生了解我們要談?wù)摰氖菍⒁l(fā)生的事情，初步接觸be going to 的用法。

4.呈現(xiàn)Li Ming， Guo Yang， Peter， Jenny和Danny的圖片，通過問題“Are they going to travel？”導(dǎo)入“Where are they going this summer？”

①再次觀看課文動畫，完成人物與旅行目的地的連線。

②檢查學(xué)生的答案。

③出示課文的中心問題“Where are you going this summer？”并找學(xué)生扮演不同的角色來回答“Im going to …”。

在展示答案的過程中學(xué)習(xí)新詞“back”“July”“temple”。學(xué)習(xí)“the Shaolin Temple”時拓展課外知識“Putin visited the Shaolin Temple in 2006.”，“Many foreigners come to the Shaolin Temple to learn kung fu.”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“The Shaolin Temple is very famous.”

[設(shè)計意圖] 再次帶著問題觀看課文動畫，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深入的了解，并進(jìn)一步理解be going to的用法。同時學(xué)習(xí)了本課的主要句型“Where are you going this summer？”及其回答方式，在學(xué)習(xí)the Shaolin Temple時，拓展了課外的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

5.呈現(xiàn)Danny的圖片，讓學(xué)生思考“Where is Danny going this summer？”，引導(dǎo)學(xué)生回答“Danny is going to the Shaolin Temple， too.”通過問題“How do you know？”引導(dǎo)出課文最后一副插圖，教授新詞“kung fu”。

[設(shè)計意圖]通過提問進(jìn)一步挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層次的理解。無形中培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維來推理的能力。

6.通過圖片引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行回顧。

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。為接下來的語言輸出打下基礎(chǔ)。

三、鞏固練習(xí)

1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生聽音跟讀模仿課文對話。

[設(shè)計意圖]練習(xí)閱讀，模仿錄音中的語音語調(diào)。

2.小組內(nèi)分角色朗讀課文。在此過程中鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行自己的編排，并請學(xué)生到臺前進(jìn)行表演。

[設(shè)計意圖]在表演的過程中，運用頭飾創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生們根據(jù)自己的理解與想象對課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难堇[，加深對文本的理解，幫助學(xué)生由機(jī)械的“讀”，上升到靈活的“說”。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述課文。給學(xué)生一分鐘的時間，根據(jù)提示以第三人稱轉(zhuǎn)述的方式，對課文的內(nèi)容再次進(jìn)行復(fù)述。

[設(shè)計意圖]采用第三人稱轉(zhuǎn)述的方式對課文進(jìn)行復(fù)述，既拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率，并且為拓展部分的采訪活動做好了鋪墊。

4.出示景點圖片，以小競賽的方式，讓學(xué)生運用“Where are you going this summer？ Im going to…”進(jìn)行問答，比比看誰去的地方多。在練習(xí)的過程中只給學(xué)生提示的語言，學(xué)生可以進(jìn)行自由的發(fā)揮，根據(jù)實際情況進(jìn)行補充，使對話更完整。

[設(shè)計意圖]運用競賽的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，靈活的對對話進(jìn)行補充，提高學(xué)生綜合運用語言的能力和創(chuàng)新能力。

四、語言運用

1.讓學(xué)生欣賞祖國美麗的風(fēng)景。

[設(shè)計意圖]通過欣賞美麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生享受祖國優(yōu)美的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生旅行的熱情，為接下來的采訪活動做好鋪墊。

2.采訪活動。讓學(xué)生采訪好朋友，并記錄好朋友假期要去的地方，然后匯報。

[設(shè)計意圖] 通過這一活動，引導(dǎo)學(xué)生用英語做事，用英語完成任務(wù)，學(xué)生在活動中調(diào)動語言積累， 將英語運用于生活實踐，輸出的語言是經(jīng)過思考的真實表達(dá)，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，語言運用能力得到了提升。

3.教師布置學(xué)生做自我檢測題。

[設(shè)計意圖] 通過閱讀短文考查學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的的理解和運用情況。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉、提取信息的能力及邏輯思維能力。

五、回顧整理

教師引領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識，進(jìn)一步深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。

六、自我拓展

1.聽音，模仿跟讀課文。

2.和朋友說說你的旅行計劃。