淺談?dòng)變盒睦斫】到逃闹匾?/h1>
2018-05-14 06:14:48鄧曼秀
學(xué)校教育研究 2018年19期
鄧曼秀
一、幼兒心理健康的含義
心理健康，一般指人的智力正常、情緒良好、個(gè)性健全、能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)良好，心理行為符合年齡特征的標(biāo)準(zhǔn)心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園必須將心理健康教育擺在首位幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育活動(dòng)，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)重要性，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高孩子們的合群性和合作性。作為教師的我，更應(yīng)該高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，我在這方面的教學(xué)顯得十分重要。我在平時(shí)的活動(dòng)教學(xué)發(fā)揮得好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，具體從以下幾方面談?wù)劇?/p>
（一）以健康的人格影響幼兒
雖然幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，但我每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫(huà)樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如，每天班上有許多孩子都喜歡向我打“小報(bào)告”，而這些“小報(bào)告”的事情都是一些芝麻小事情，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓我產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。每次遇到這種情況我都極力避免個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來(lái)，從此分析原因，使孩子們的身心得到健康成長(zhǎng)，因此對(duì)于幼兒園的我而言，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代孩子的健康成長(zhǎng)。
（二）以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展
作為教師的我尤其注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。如帶班的老師會(huì)有這樣得經(jīng)驗(yàn)，利用一些休息時(shí)間在班上閑談，不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子，有的孩子聰明、可愛(ài)，怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛(ài)說(shuō)話，都會(huì)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，孩子們聽(tīng)了后，會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會(huì)變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛(ài)交談，這些都是因?yàn)槲覀兘處熞淮尾唤?jīng)意的談話，而有的教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，卻認(rèn)為孩子小，不懂事，聽(tīng)不懂等等。這些對(duì)幼兒的心理健康是絕對(duì)有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來(lái)巨大的障礙。
（三）在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育
從幼兒早上入園起，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。
1.無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子
如每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問(wèn)題，平時(shí)蹲下于孩子面對(duì)面交流。
2.充分的接納和尊重幼兒。尊重幼兒是幼兒精神健康成長(zhǎng)的前提，平等對(duì)待幼兒是健康成長(zhǎng)的因素。對(duì)于幼兒無(wú)法說(shuō)清楚的事情，要細(xì)心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚真實(shí)想法，再進(jìn)行引導(dǎo)、教育。
判斷一個(gè)人心理是否健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，應(yīng)以整個(gè)行為適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，了解幼兒心理健康的基本內(nèi)涵，判斷其狀況，采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，達(dá)到身心的全面發(fā)展。
二、幼兒心理健康的分析
幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要，所以幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)進(jìn)行關(guān)照。我在關(guān)心與愛(ài)護(hù)照看孩子的同時(shí)，切莫丟掉尊重與平等意識(shí)。我不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，還要微笑面對(duì)孩子，卻完全可以感受到這種來(lái)自我和母親的關(guān)照。只有這樣，孩子才能在我們老師和家長(zhǎng)的溫情下健康的成長(zhǎng)。比如孩子在家里父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神就要讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐活動(dòng)，還要多給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教育中，我要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開(kāi)放式”，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。首先父母要信任孩子，樹(shù)立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。其次平時(shí)父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格，進(jìn)行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。
三、幼兒心理健康的關(guān)注
幼兒的心理健康是幼兒教育完整的必要條件，幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受限制。在以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)障礙和心理隱患。通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)為幼兒心中還存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣；第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力，對(duì)于不多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事他們卻必須考慮到別的同伴喜好和意見(jiàn)。因?yàn)楫?dāng)今獨(dú)生子女多與外界接觸的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，所以，作為幼兒教師的我更應(yīng)從孩子的心理健康教育抓起。
四、心理健康從小抓起
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問(wèn)題從日益引起社會(huì)的重視，關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到幾個(gè)人的生活、質(zhì)量，而且直接影響孩子心理健康的一部分。而如果一個(gè)患有精神和心理隱患的人則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)，關(guān)注孩子長(zhǎng)大后是否能適應(yīng)環(huán)境，一個(gè)心理健康教育的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？一是有抑制力，有求知欲；二是能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境；三是能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作。尊重別人，樂(lè)于助人；四是能自我接納，有自制力。能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應(yīng)環(huán)境；五是具有良好的行為習(xí)慣和健全的價(jià)格。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我認(rèn)為幼兒、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合，互相滲透，因?yàn)橛變菏亲鎳?guó)的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國(guó)的未來(lái)綻放出美麗的花朵。
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雖然幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，但我每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫(huà)樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如，每天班上有許多孩子都喜歡向我打“小報(bào)告”，而這些“小報(bào)告”的事情都是一些芝麻小事情，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓我產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。每次遇到這種情況我都極力避免個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來(lái)，從此分析原因，使孩子們的身心得到健康成長(zhǎng)，因此對(duì)于幼兒園的我而言，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代孩子的健康成長(zhǎng)。
（二）以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展
作為教師的我尤其注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。如帶班的老師會(huì)有這樣得經(jīng)驗(yàn)，利用一些休息時(shí)間在班上閑談，不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子，有的孩子聰明、可愛(ài)，怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛(ài)說(shuō)話，都會(huì)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，孩子們聽(tīng)了后，會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會(huì)變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛(ài)交談，這些都是因?yàn)槲覀兘處熞淮尾唤?jīng)意的談話，而有的教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，卻認(rèn)為孩子小，不懂事，聽(tīng)不懂等等。這些對(duì)幼兒的心理健康是絕對(duì)有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來(lái)巨大的障礙。
（三）在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育
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1.無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子
如每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問(wèn)題，平時(shí)蹲下于孩子面對(duì)面交流。
2.充分的接納和尊重幼兒。尊重幼兒是幼兒精神健康成長(zhǎng)的前提，平等對(duì)待幼兒是健康成長(zhǎng)的因素。對(duì)于幼兒無(wú)法說(shuō)清楚的事情，要細(xì)心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚真實(shí)想法，再進(jìn)行引導(dǎo)、教育。
判斷一個(gè)人心理是否健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，應(yīng)以整個(gè)行為適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，了解幼兒心理健康的基本內(nèi)涵，判斷其狀況，采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，達(dá)到身心的全面發(fā)展。
二、幼兒心理健康的分析
幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要，所以幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)進(jìn)行關(guān)照。我在關(guān)心與愛(ài)護(hù)照看孩子的同時(shí)，切莫丟掉尊重與平等意識(shí)。我不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，還要微笑面對(duì)孩子，卻完全可以感受到這種來(lái)自我和母親的關(guān)照。只有這樣，孩子才能在我們老師和家長(zhǎng)的溫情下健康的成長(zhǎng)。比如孩子在家里父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神就要讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐活動(dòng)，還要多給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教育中，我要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開(kāi)放式”，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。首先父母要信任孩子，樹(shù)立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。其次平時(shí)父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格，進(jìn)行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。
三、幼兒心理健康的關(guān)注
幼兒的心理健康是幼兒教育完整的必要條件，幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受限制。在以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)障礙和心理隱患。通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)為幼兒心中還存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣；第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力，對(duì)于不多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事他們卻必須考慮到別的同伴喜好和意見(jiàn)。因?yàn)楫?dāng)今獨(dú)生子女多與外界接觸的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，所以，作為幼兒教師的我更應(yīng)從孩子的心理健康教育抓起。
四、心理健康從小抓起
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問(wèn)題從日益引起社會(huì)的重視，關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到幾個(gè)人的生活、質(zhì)量，而且直接影響孩子心理健康的一部分。而如果一個(gè)患有精神和心理隱患的人則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)，關(guān)注孩子長(zhǎng)大后是否能適應(yīng)環(huán)境，一個(gè)心理健康教育的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？一是有抑制力，有求知欲；二是能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境；三是能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作。尊重別人，樂(lè)于助人；四是能自我接納，有自制力。能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應(yīng)環(huán)境；五是具有良好的行為習(xí)慣和健全的價(jià)格。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我認(rèn)為幼兒、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合，互相滲透，因?yàn)橛變菏亲鎳?guó)的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國(guó)的未來(lái)綻放出美麗的花朵。
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