給孩子一片蔚藍(lán)的天空

曹芝芝

幼兒教師不同于其他教育行業(yè)，她們的教育對象比較特殊，是一群不諳世事、天真活潑、朝氣蓬勃的孩子們。班主任既是幼兒園內(nèi)最基層的一級領(lǐng)導(dǎo)，也是幼兒園各項(xiàng)工作中最直接的執(zhí)行者。班主任既擔(dān)負(fù)著班級的教育教學(xué)工作，又管理著方方面面零零碎碎的事情，這就要求班主任要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，為幼兒提供安全、健康、豐富多彩的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足孩子各方面發(fā)展的需求，尊重孩子、理解孩子，使其身心健康成長，促進(jìn)其體智德美全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，可以從以下三方面來著手。

一、愛孩子，促進(jìn)孩子成長

愛孩子，愛每一個孩子。由于幼兒群體的特殊性，幼兒園的教育則是愛的教育。作為幼兒教師，我以“愛”為本，無條件地愛護(hù)每一個孩子。不會因?yàn)楹⒆拥耐獗砻阑虺?，不會因?yàn)楹⒆拥穆斆骰蜻t鈍，不會因?yàn)楹⒆拥墓郧苫蛱詺猓紤?yīng)給予母親般的關(guān)愛，為孩子們營造一個溫馨、富有愛心的班級心理氛圍；以“民主”為原則，蹲下來，和孩子平等交流，尊重孩子的個性，滿足孩子的求知欲、交往能力和游戲的需要，尊重孩子的興趣愛好，讓孩子們自己選擇，并尊重他們的選擇，創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松的班級氛圍。以“賞識”為手段，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，如晨間活動、集體活動、戶外活動等，用敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用語言或者其他肯定性的肢體語言，如微笑、點(diǎn)頭、擁抱等來肯定孩子和激勵孩子。讓孩子有一種被重視的感覺，讓孩子生活在一個生氣勃勃的良好的集體氛圍中，讓孩子們的心靈永遠(yuǎn)沐浴在陽光下，健康成長。

作為班主任的我，常常利用課間休息的時間，和孩子們一起聊天，說說開心的事情，聊聊他們最想玩的游戲，最希望參加的活動，讓他們自己選擇六一表演的節(jié)目，我與孩子們的相處就如朋友一般，孩子們很快地喜歡上我，喜歡和我一起，他們也常常會跑過來跟我說：“老師，我好喜歡你！”“老師，我剛剛夢到你了……”每當(dāng)聽到這些話語，我的心中有著陣陣暖流。因?yàn)槲业膼?，讓孩子們在健康快樂的成長。

二、善學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)

教師在孩子的眼中，就是榜樣，具有示范作用。孩子們總是以教師作為模仿的對象，因此，教師的思想品德、行為習(xí)慣都會在孩子的心靈深處留下深深的痕跡，對孩子的成長具有潛移默化的作用。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，需要教師十分注意自身的修養(yǎng)，需要在工作中對自身的業(yè)務(wù)技能進(jìn)行優(yōu)化，要對自己嚴(yán)格要求，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的發(fā)展，時時刻刻做好孩子的良好榜樣，以得體大方的儀容儀表，穩(wěn)重端莊的行為舉止，和藹可親的待人態(tài)度，文明禮貌的語言，形成一種無聲無形的教育動力，去感召孩子，啟迪孩子，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。

當(dāng)然，孩子有時候也會淘氣、會做錯事，教師應(yīng)該有技巧的進(jìn)行教育，這就考驗(yàn)教師的自身素質(zhì)。教師不能一味的批評，如果是一味的批評，孩子們覺得老師不愛我，老師不喜歡我，從而，害怕老師，造成孩子對老師有一種緊張感，這是不好的。我們的行為，有些是有意的，有些是無意的，但在孩子們的眼中，確是對他們的關(guān)注和愛。如果我們想要得到孩子們的愛戴，我們就要注意自己的言行，在平時的活動中，向孩子們表示我們對他們的愛和關(guān)注。我們要用得體大方的儀容儀表，穩(wěn)重端莊的行為舉止，和藹可親的待人態(tài)度，文明禮貌的語言，去感召孩子，啟迪孩子。

三、會溝通，優(yōu)化育人環(huán)境

幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境。家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，它對幼兒的身心發(fā)展，具有不可替代的作用。家長的言行舉止、精神風(fēng)貌、教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等，都會直接或潛移默化的影響著幼兒。因此，班主任要重視與家長之間的雙向溝通，共同優(yōu)化幼兒成長的環(huán)境，促進(jìn)幼兒家健康成長。

作為一個班主任，尤其是幼兒園的班主任，應(yīng)當(dāng)積極爭取孩子家長對自己工作的支持，在溝通的過程中應(yīng)當(dāng)做到主動以及語氣上的婉轉(zhuǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)對孩子在班級中的表現(xiàn)加以肯定，其次，再指出孩子自身存在的不足，要做到先揚(yáng)后抑。如果采取以往那種比較直接的方式會受到家長的反感，孩子家長可能會覺得自己很沒有面子，繼而也就無法更有效地配合班主任的管理工作，要是對這樣的交流以及溝通方式進(jìn)行優(yōu)化，就會有不一樣的效果。比如說，有一個孩子在班級中搗亂推人，班主任可以在和家長進(jìn)行交流的時候先表揚(yáng)孩子在班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的方面：畫畫認(rèn)真、能夠自己獨(dú)立吃飯，進(jìn)步比較大，再跟孩子家長說孩子存在的問題。教師要積極爭取孩子家長的支持，只有這樣才能更好地爭取孩子家長對班主任管理工作的理解以及積極地配合，繼而使得幼兒園班主任工作更加高效。

大部分的家長工作都是相對較好開展的，但是，當(dāng)家長對教師的工作不理解時，我們更要寬容和耐心去對待他們。我們經(jīng)常會遇到各種各樣的家長，對待這些家長我們不能急躁，我們可以用寬容和耐心來對待他們，要會溝通，最終家長也將會理解并支持我們的工作。

班級好比一個家庭，教師要用心去經(jīng)營它。班主任就好像是家長，要用愛、用心去愛護(hù)每一位成員，帶領(lǐng)班內(nèi)教師同心協(xié)力營造和諧氣氛，讓班級工作順利開展，讓幼兒們健康快樂地成長。班主任雖然只是一個小小的“芝麻官”，可同樣有著舉足輕重的作用，班主任的工作雖然是瑣碎的、平凡的，可同樣能綻放光芒。只要教師能夠不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷地提高自身素質(zhì)，用愛心、責(zé)任心和事業(yè)心去努力工作，給他們一片蔚藍(lán)的天空，一定能得到孩子們的信任以及家長的支持和配合，從而提高幼兒園班主任的工作效率。