淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策

麻麗潔

外出務(wù)工是當(dāng)前農(nóng)村家庭致富創(chuàng)收一條有效途徑，但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到務(wù)工帶來的物質(zhì)文化的同時(shí)帶給我們更多的是下一代教育上的蒼白與無奈。作為一名教育者，深深的感到在新時(shí)期背景下這種隔代教育是擺在我們每個(gè)人面前的一個(gè)更新、更深的課題，需要我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

一、隔代教育模式的分類

1.祖輩求才心切

這一類型的祖父母感到他們在自己子女的教育上是失敗的，才使兒女走上打工之路，于是把這種內(nèi)疚和不安轉(zhuǎn)移到孫兒孫女的身上，，對(duì)他們寄予厚望，不惜財(cái)力物力投入，重視他們的學(xué)習(xí)成績。這種望孫成龍成鳳的高期望，一方面成為兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面也成為兒童的壓力，使孩子們感到力不從心，精神上受到挫傷。

2.祖輩的寵愛放縱

在生活上對(duì)他們過于照顧和滿足，有可能使他們形成以自我為中心，衣來伸手、飯來張口、自私自利任性，生活自理能力低下等心理特征。

3.管教嚴(yán)厲型，造成孩子強(qiáng)烈的逆反心理

我們常發(fā)現(xiàn)有些孩子比較“牛”、不好教不聽話，常跟你對(duì)著干，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“非凡”與“高明”。這種孩子可以說是管制下的放任自流隨之而來的是學(xué)習(xí)的被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、生活萎靡，甚至這種心理進(jìn)一步發(fā)展還可能會(huì)向犯罪或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)造成嚴(yán)重危害。

4.有些祖父母文化素質(zhì)低下，沒能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，使孩子在學(xué)校之外不能有效鞏固知識(shí)，變得懶散、貪玩，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)。這也是不容無視的問題

二、問題形成的根源

1.父母與子女之間缺少“愛”

每個(gè)人都有一種歸屬感和愛的需要。孩子都需要從父母那里得到自我意識(shí)的安全感，但這種歸屬和愛卻遙不可及，而隔代的長輩又不能滿足他們的渴求，于是他們的腦海中會(huì)有一種無助感。當(dāng)孩子與父母之間的親密關(guān)系因距離而疏遠(yuǎn)，而祖父母又不能及時(shí)給他們這種依賴與心靈的寄托，于是他們會(huì)產(chǎn)生越來越多的壓抑，甚至自暴自棄與叛逆。

2.祖父母的教育方法欠妥

我們知道，農(nóng)村五、六十歲的老人一輩子辛苦，文化素質(zhì)低，加上繁重的農(nóng)活，使他們沒有精力甚至能力對(duì)這些新生代進(jìn)行教育，有的只是空洞的說教更有甚者是蠻橫與粗暴，無形中對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.一種傳統(tǒng)的心理習(xí)俗在起作用

農(nóng)村大部分老年人認(rèn)為孩子是兒女的，深不得淺不得，免得受責(zé)怪，從而膨脹了孩子的野性，產(chǎn)生“養(yǎng)不教、教不當(dāng)”的現(xiàn)象。

4.社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)孩子也起著不可估量的作用

尤其是當(dāng)前影視作品鋪天蓋地，加之家庭視聽電器的普及，如電腦、手機(jī)老人可能不會(huì)操作，但孩子們卻操作熟練。甚至有的家長低級(jí)趣味，購買庸俗作品隨便亂丟，不加收管，孩子懷著好奇心偷著觀看兇殺、暴力、色情充斥熒屏，誤導(dǎo)青少年。

5.教育機(jī)制的不完善

學(xué)校面對(duì)的是大班教育，農(nóng)村師資力量匱乏，農(nóng)戶居住分散使家訪面積很小，加之教師流失，農(nóng)村環(huán)境的的影響很難把優(yōu)秀的教師留住，導(dǎo)致教育效果不佳。更有目不識(shí)丁的老人無法有效的反饋孩子的情況，導(dǎo)致學(xué)校與家庭教育成為“兩張皮”。

6.父母在外打工，雖保證了孩子衣食無憂，但現(xiàn)實(shí)生活的腐化膨脹了孩子的畸形消費(fèi)，

隱形攀比在學(xué)生中蔓延

這些年幼的孩子把精力轉(zhuǎn)移到與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情上來，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

三、教育策略

1.家庭教育

首先是祖父母要掌握正確的教育方法。許多事例表明，教養(yǎng)方式不當(dāng)，直接影響孩子的健康成長，因此，祖父母對(duì)孩子的愛要適度，另外還要注意教育步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，不能出現(xiàn)一個(gè)在教育、一個(gè)在袒護(hù)，使孩子在夾縫中游離，形成投機(jī)的不良行為。

其次，要凈化家庭環(huán)境，經(jīng)常注意孩子們在看什么、做什么，和哪些人交往，別只顧他們的吃、穿、玩，要及時(shí)把不良傾向消除在萌芽狀態(tài)中。

最后要經(jīng)常多和在外的子女保持聯(lián)系，及時(shí)反饋有效信息，讓他們通過親情電話引導(dǎo)、教育、感化孩子，增進(jìn)情感交流，讓孩子在心靈寄托中找到依靠。

2.學(xué)校教育

首先學(xué)校教育要改善教育機(jī)制，教師要摸底排查做到心中有數(shù)，在工作中努力與留守孩子建立充分信任的關(guān)系，要與他們交朋友。以誠待人，以身作則杜絕出現(xiàn)“臺(tái)上他講，臺(tái)下講他”的情況發(fā)生，要愛護(hù)和尊重孩子們的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決反對(duì)以簡單壓抑和粗暴的形式對(duì)待孩子，要指導(dǎo)他們多與同學(xué)交流，在交往中感受親情，在游戲中謙讓支持，在班級(jí)中找到家的感覺。

其次強(qiáng)化家訪工作，定期走訪留守兒童的家庭，了解孩子的生活狀況，建檔立卡，及時(shí)掌握一手材料，對(duì)癥下藥。定期開展班級(jí)活動(dòng)，如組織“書信活動(dòng)”，溝通與異地父母的情感交流，強(qiáng)化親情；開通“親情”熱線，增強(qiáng)孩子的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，架起父母與子女之間的情感橋梁，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果，但要注意多報(bào)喜，巧報(bào)憂。

最后，科任教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上增加機(jī)動(dòng)題，讓學(xué)習(xí)能力好的“撐一撐”，讓差的“跳一跳”，切記傾盆大雨式的布置，讓沒有人輔導(dǎo)的學(xué)困生茫然不知所措。只有這樣才能樹立孩子學(xué)習(xí)的信心，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。

總之，孩子的教育任重而道遠(yuǎn)。人的教育與管理是一門藝術(shù)，有法但無定法，只有靈活運(yùn)用，才能在孩子們身上體現(xiàn)教育的魅力！