高考改革背景下的英語詞匯有效教學研究

沈萍

一、引言

一個人只要想學好英語，就需要先解決詞匯問題。2016年最新版的《上海市高中英語學科教學基本要求》的要求規(guī)定，學生要掌握不少于1200個核心詞的讀音、拼寫、詞義和詞性；在聽說讀寫活動中正確理解、靈活運用詞匯，就各類話題進行表達，在閱讀和聽力中能夠辨識詞義詞性。高中英語詞匯教學既是重點也是難點。實踐表明，教師在詞匯教學中普遍存在“高投入，低效率”等問題。為了提高詞匯教學效率，本文探索在高考改革背景下，在與英語聽說讀寫各個方面的結(jié)合的情況下，詞匯教學的有效性。

二、英語高考改革背景

2017年1月，上海英語高考迎來了巨大改變，從一年一考變?yōu)橐荒陜煽迹荚囶}型也有了很大的改變。

（一）重實踐

增加了口語考試項目，聽說部分一共35分，占據(jù)高考總分的23.3%。要求學生能夠準確自然地朗讀句子和段落，在聽說實踐中，辨別說話人的語氣和情緒，捕捉說話人的要義；區(qū)分交際場合，做出恰當?shù)膽獙?，完成交際任務(wù)。在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當接觸不同的口音，發(fā)展交際能力。

（二）重理解

“六選四”這一大題的加入，強調(diào)了上下文語境理解的重要性，學生不僅僅要看懂文章，還要掌握歸納整理，聯(lián)系上下文關(guān)鍵詞句進行推測的閱讀能力。這對詞匯的綜合應用是一個極大的考驗。

（三）重替換

Summary這一大題對學生的語言功力是一個很大的考驗，要弄明白文章的大意，要用自己詞匯庫里的語言在有限的字數(shù)中表述清楚正確，這就要求學生掌握大量的詞匯，學會同義單詞詞組以及句型的轉(zhuǎn)換。

三、詞匯教學實踐應用

在高考改革大背景之下，教師首先要從夯實學生詞匯學習的基礎(chǔ)入手，通過鼓勵詞匯的應用增加英語詞匯教學的有效性，對癥下藥，找到行之有效的解決之道。

1.以習慣的培養(yǎng)提升學生學習力

大多數(shù)學生英語成績落后，主要原因是基礎(chǔ)差與習慣差。因此我們在入學時就讓學生掌握良好的詞匯拼讀背誦和積累的習慣。

（1）以音標拼讀夯實學生詞匯學習的基礎(chǔ)

教師應該在高一幫助學生復習拼讀規(guī)則，同時，良好的拼讀習慣應該貫穿我們整個的高中生涯，教師應當時刻督促學生，利用拼讀規(guī)則來記憶單詞，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)圖，建構(gòu)完整的方法體系。

（2）多種方法促進學生的詞匯記憶效率

對于新課所傳授的單詞，教師可以通過選擇、翻譯、圖文結(jié)合等方法幫助學生理解和加強記憶。教師可以教會學生前綴后綴的使用，以便學生詞匯量的增加。如前綴改變詞義，后綴改變詞性這一口訣。教師可以鼓勵學生羅列一些歷年高考中所涉及到的利用詞根來推測詞義的例子。同時，有些單詞也可以通過復合詞的組合規(guī)律來記憶，如“competence-based”這個詞就是“competence”（能力）加上“--based”來推測出它是“以能力為基礎(chǔ)”的形容詞。

（3）以“詞匯積累本”來增加學生詞匯容量

教師鼓勵學生通過詞匯積累本來養(yǎng)成積累詞匯的習慣?？梢葬槍Ω呖几母?，積累一詞多義，多性。積累同源詞族，區(qū)分易混詞，積累同義詞、近義詞、反義詞和相關(guān)詞。

不同詞性的同源詞的正確識別和應用是學生學習的難點。教師可以用同一詞根的對比法幫助學生理解記憶。如1）He succeeded in the task.2）He made a success in the task.3） He finished the task successfully.這三句利用同一詞根不同詞性單詞的搭配，有效地幫助學生理解記憶了單詞以及掌握了它的用法，這對于我們高考新增加的“summary”有很好的幫助作用。

2.以詞匯的應用增加英語詞匯教學的有效性

語言是用來交流的，所以在夯實了學生詞匯學習的基礎(chǔ)之后更應該加強詞匯的應用。

（1）以話題訓練帶動學生的詞匯使用頻率

教師除了要有意識地在課堂中應用全英文授課之外，我們也要鼓勵學生在日常的生活中注重英語的實際交際使用。對話題進行歸類，掌握話題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。如出現(xiàn)headache，dentist，fever等詞的時候?qū)W生就可以推斷出hospital，patient等詞，這一方法對我們的聽力有很大的幫助。

（2）以“主題式”復習整合學生的詞匯量

教師可以嘗試給學生進行主題式復習，把“entertainment”“sports””culture”等相關(guān)主題的詞匯整理起來，適當?shù)卣硪恍┲黝}式的詞匯集合，對于語言的輸出也是有很大的幫助的。同時鼓勵學生寫作的時候多用“高級詞”，分工整理，學生在參與整理的過程中也可以擴大詞匯量，夯實語言基礎(chǔ)。

（3）通過上下文語境的理解擴大學生詞匯

近幾年的高考越來越強調(diào)上下文語境的考核，它不僅僅體現(xiàn)在閱讀文章的文章理解中，還體現(xiàn)在詞義詞組的搭配中。單詞不能脫離了文本獨立存在，單詞在具體的語境中又賦予了它新的意義。比如我們2015年高考的53個選項，只有在結(jié)合了上文，我們才能知道選出B proof這個詞來證明上文的想法。

（4）結(jié)合現(xiàn)代科技利用碎片化時間記憶單詞

時代在發(fā)展，學生基本上都是人手一個智能手機或者ipad，對于科技的發(fā)展，我們不能否定它存在的價值，那么索性利用好它。比如可以鼓勵基礎(chǔ)較好的學生在學有余力的情況下下載一些學習英語軟件和app，利用碎片化的時間，每天5分鐘，學習單詞日積月累，這樣詞匯量也會從量的變化到質(zhì)的變化。這樣的軟件也有很多，比如薄荷閱讀，百詞斬等app，都有針對高考生詞匯提高進階練習。

四、結(jié)束語

我們通過在語境中理解詞匯，在聽力中接觸日常詞匯，在交流中運用詞匯，在閱讀中鞏固詞匯，在寫作中綜合運用詞匯，整個過程融為一體，讓詞匯的學習融入整個學習過程，注重學生的實際運用，讓學生產(chǎn)生興趣的同時，提高了詞匯的有效性。相信在高考改革的大背景下，詞匯教學應當滲透在我們?nèi)粘５慕虒W的點滴中，它與英語聽說讀寫每一個環(huán)節(jié)都有著密不可分的關(guān)系，我們教師也應該在實踐中不斷調(diào)整和改進詞匯教學的方法。