如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

李娥秀

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯思辨十分嚴(yán)密的科學(xué)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，要挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和獨(dú)立思考的意識(shí)，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思辨能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生贏在基礎(chǔ)教育的起跑線上，為學(xué)生的成才之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏操作性和實(shí)踐性

三、如何培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

1.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法

小學(xué)階段的學(xué)生大部分還沒具備獨(dú)立思考的能力，他們?cè)谒枷敕矫孢€是非常依賴?yán)蠋熀图议L的，因此，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中注意學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，獲得思維的鍛煉，我的經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)中多開展實(shí)踐活動(dòng)，重視操作，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，在活動(dòng)中積極思考，從而獲得思維能力的提升，以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.在數(shù)學(xué)授課中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合

小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，只靠學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解是不夠的，其不能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，必須要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。教師可以舉辦一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)小學(xué)生以在實(shí)踐中培養(yǎng)個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，不但有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深刻理解。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在具體實(shí)踐中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)者要善于為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系.學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題過程中不僅能鍛煉自身的解題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法估算”等內(nèi)容時(shí)，基于培養(yǎng)學(xué)生估算能力的教學(xué)目標(biāo)，上述知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的運(yùn)用，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)情境，既為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列涉及乘法估算的應(yīng)用題，還鼓勵(lì)學(xué)生參與到真實(shí)的生活場景中，利用乘法估算的知識(shí)解決實(shí)際問題.。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，確實(shí)不假，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能愉快地置身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生，理性思維還很欠缺，感性思維占主導(dǎo)地位，在這一階段，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣直接掛鉤，而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式不但缺乏實(shí)踐性，而且課堂也是嚴(yán)肅枯燥，難免讓學(xué)生乏味，這種情況對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)大大不利，因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)此教學(xué)老師可以在課堂中加入一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)情境提問、數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)手操作（剪一剪，畫一畫，量一量、折一折）等活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽去創(chuàng)新，積極去思考，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得到數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.在實(shí)際情景化教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在我們農(nóng)村小學(xué)，大部分教師采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是教師講、學(xué)生聽，填鴨式的灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教科書內(nèi)容的記憶和內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)非常厭倦了。因此，作為教師的我們必須根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，重新選擇，組合教材，靈活使用教科書，創(chuàng)造性地選組學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的情景，在情景化教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓他們愉快地參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)解決實(shí)際問題的積極性，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)做到實(shí)際化、形象化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的，提出問題和解決問題的能力。

6.注重學(xué)習(xí)過程中的心理變化和情緒影響，開展過程評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要隨時(shí)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的情緒和心理變化，多鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建多元化和過程化的評(píng)價(jià)體系，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)反饋與教學(xué)指導(dǎo)中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生形成良好的的數(shù)學(xué)品質(zhì)。比如，我在教學(xué)中經(jīng)常采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，一方面，通過隨堂測試，階段測試，期中測試、期末測試等結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能掌握情況進(jìn)行靜態(tài)了解，又通過課堂活動(dòng)表現(xiàn)、課后實(shí)踐報(bào)告、數(shù)學(xué)成長檔案等過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)了解，通過動(dòng)靜結(jié)合的方式，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)的增長、能力的提升、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、思維的鍛煉等各項(xiàng)成果給予發(fā)現(xiàn)和肯定，幫助學(xué)生對(duì)于自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)有更為全面而客觀的認(rèn)識(shí)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中敢于提問、敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)探索有效的學(xué)習(xí)方法，.教師尤其要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步和成長，及時(shí)地予以鼓勵(lì)，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)采取個(gè)性化的教學(xué)手段，使每一位學(xué)生都能真正學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而使每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)一步完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天兩天的事，它是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)不斷體驗(yàn)、不斷積累的過程，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們教師必須對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，必須要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，必須將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有邏輯性、趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們自主探究數(shù)學(xué)的熱情，使他們形成問題意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。