把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育的契機(jī)

鐘惠芬

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育特點，基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生具備正確的觀念。因此，教師的職責(zé)不再只是基礎(chǔ)知識的傳授，而是要讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高自身的思想道德素質(zhì)。下面將結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剳?yīng)如何把德育教育滲透到教學(xué)中。

一、普及數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

新人教版教科書在設(shè)計上，很多單元、知識內(nèi)容都搭配了閱讀資料“你知道嗎？”，介紹了中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的成就。教師應(yīng)利用這一部分的資料，為學(xué)生普及我國古代在數(shù)學(xué)研究上獲得的成就，從而激起學(xué)生的愛國情懷，使他們對自己的民族更有自豪感。

二、合理運用數(shù)學(xué)資源，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀

教師是人類靈魂的工程師。做好思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，是教師的重要任務(wù)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用數(shù)學(xué)資源，有機(jī)滲透思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生個性心理素質(zhì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生保持正確的世界觀，人生觀和價值觀。在優(yōu)化資源的過程中，讓道德教育內(nèi)化于個體的思想道德。

例如，在教學(xué)人教版一年級“認(rèn)識人民幣”時，課始，通過文中的一組主題圖——購買文具、乘船買票、買報紙、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學(xué)生初步了解人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用，同時認(rèn)識到人民幣是國家的財產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，作為中國公民，我們應(yīng)該愛護(hù)和珍惜人民幣。讓學(xué)生在平時的生活中合理使用人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并通過“小手牽大手”的方式回家給父母及親朋好友傳遞這一信息，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀；又例如在人教版三年級上冊“時分秒”時，通過一天、一秒、一分能做多少事的例子，讓學(xué)生明白時間的寶貴，我們應(yīng)該珍惜時間；在學(xué)習(xí)三年級下冊“24時計時法”時，教師可以根據(jù)相關(guān)習(xí)題，滲透交通規(guī)則；再有利用課本上各個單元的插圖，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、愛護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動等等，這些德育教育，都是老師在教學(xué)、學(xué)生在接受時潛移默化的。

三、在數(shù)學(xué)實踐活動中滲透德育教育

道德教育滲透不僅限于課堂，還要結(jié)合課外知識，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過一些課外活動，如動手操作、社會調(diào)查等滲透教育，使學(xué)生從中接受教育。如：在教學(xué)人教版二年級乘法估算時，課后可以讓學(xué)生調(diào)查一碗飯大約用多少顆米煮成的，再讓學(xué)生估計自己家一頓飯要煮多少粒米。俗話說：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@樣既能讓學(xué)生鞏固新知識，也能讓學(xué)生體會到了糧食的珍貴，進(jìn)而使學(xué)生明白要懂得珍惜糧食，杜絕浪費；在教學(xué)人教版六年級統(tǒng)計知識時，教師可以組織一次數(shù)學(xué)調(diào)查活動，讓學(xué)生自行分組，到附近的社區(qū)進(jìn)行每家每戶每月的耗電量是多少，然后把大家收集到的數(shù)據(jù)繪制成不同類型的統(tǒng)計圖，最后進(jìn)行比較、總結(jié)。在調(diào)查過程中，一來可以讓學(xué)生知道我們生活中用電量是多少，二來可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考。通過此次調(diào)查，學(xué)生不僅很好的掌握了統(tǒng)計知識，老師還可以給學(xué)生滲透“為地球熄燈一小時”、節(jié)電減能等方面的知識。

四、善于與生活現(xiàn)實聯(lián)系，滲透思想道德教育。

生活是學(xué)生認(rèn)識社會的起點，數(shù)學(xué)也是一個高度相關(guān)的學(xué)科。 我們經(jīng)常說：“數(shù)學(xué)就在我們身邊?！睂πW(xué)生而言，最有效的教育途徑就是從實際出發(fā)、從生活出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的“細(xì)節(jié)”，多思考，從中領(lǐng)悟到德育知識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于與現(xiàn)實生活聯(lián)系，攝取相關(guān)的道德教育信息，及時滲透思想道德教育。例如，在學(xué)習(xí)“量的單位的認(rèn)識”時，教師可以設(shè)計情境，與學(xué)生進(jìn)行對話交流，從而滲透他們市場的誠信意識、公平教育意識。在“數(shù)學(xué)廣角---植樹問題”的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生解決問題的同時，滲透學(xué)生植樹節(jié)節(jié)日，滲透學(xué)生要愛護(hù)樹木、植樹保護(hù)環(huán)境等。

在教學(xué)中，教師還可以通過連接生活中發(fā)生的令人興奮的事件來引導(dǎo)主題，以便學(xué)生能夠及時了解外部信息，并可以從中對學(xué)生進(jìn)行道德教育。起到激勵作用。

五、教師以身作則，滲透思想品德教育

古代教育家孔子說過：“子師以正，孰敢不正。”意思是一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人；現(xiàn)代教育家陶行知提出“教師應(yīng)應(yīng)當(dāng)‘以身作則，以‘教人者教己。”說明教師應(yīng)該充分意識自己為人師表的重要性，應(yīng)以身作則。也就是說，教師在傳授知識時，應(yīng)當(dāng)以身作則，成為學(xué)生心目中的楷模。如在日常教學(xué)中，注意自己的“言”。“言”對學(xué)生有耳濡目染的作用，所以應(yīng)該用規(guī)范語，講文明話。在言話中應(yīng)注意語氣和抑揚(yáng)頓挫，這樣既能樹立榜樣，又樹立了威信。又如在日常習(xí)慣中，注意自己的“行”?！靶小睂W(xué)生有潛移默化的作用，所以我們在要求學(xué)生做到的事情時，教師應(yīng)該首先做到、努力做到最好，凡是要求學(xué)生不能做的事情，教師也應(yīng)該先堅決不做。所以教師只要做到以身作則，就是對學(xué)生進(jìn)行最好的品德教育。

六、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基提過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！币簿捅砻髁肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人來說十分重要。因此，教師在教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。而對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的習(xí)慣主要是通過日常練習(xí)慢慢形成的。例如，在上課時，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真聽課、積極發(fā)言的良好習(xí)慣；在做練習(xí)題時，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真審題，學(xué)會思考：“先算什么？再算什么？能否簡便計算？”完成計算后，養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。同時，在日常生活中，要求學(xué)生寫清楚、寫規(guī)范，并在題目中整齊、完整地寫出數(shù)字，算術(shù)符號和小數(shù)點的良好習(xí)慣。

總而言之，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分發(fā)掘課程資源中的德育因素，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從現(xiàn)實出發(fā)，有效把握學(xué)生思維脈搏，動員心靈、培養(yǎng)思想，并改善整體素質(zhì)。