探討新時期小學語文教學困境及解決方法

廖玉梅

在新課改背景下，小學語文教學形勢以及具體要求呈現(xiàn)出巨大的變化。部分小學語文教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，缺乏對新時期小學語文教學的良好把握，導致小學語文教學滯后于時代發(fā)展要求，引發(fā)諸多教學困境，阻礙了小學語文教學水平的大幅度提高。因此，有必要深入分析新時期小學語文普遍存在的教學困境，并基于小學語文教學實踐，積極探究小學語文教學困境的解決方法。

一、新時期小學語文教學困境

1.教學理念和教學模式滯后

在新時期，部分小學教師沿襲傳統(tǒng)的教學思想理念，語文教學觀念和教學模式呈現(xiàn)出顯著的滯后性，特別是在具體教學思路和教學方式上缺乏有效創(chuàng)新，難以激發(fā)小學生對語文課程的學習興趣和積極性，且僵化滯后的教學模式極易挫傷小學生對語文課程的學習積極性，難以有效提高小學生的語文素養(yǎng)。例如，某小學語文教師沿襲傳統(tǒng)的應試教育理念，開展語文課程教學。該教師片面注重提高學生的語文考試技巧，而忽視了對學生語文素養(yǎng)和審美品位以及文學鑒賞能力的有效培養(yǎng)。在日常教學活動中，該教師僅將教材課文中的生僻字和重點詞匯劃出來要求學生掌握，而忽視對教材課文文章結構、語言風格以及蘊含的思想感情進行深入挖掘，難以引導學生學習借鑒教材課文的文章技法，難以有效激發(fā)學生的情感共鳴，更無法培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。同時，該教師讓學生僵化地背誦各類作文，以應付考試作文題目，卻忽視真正培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.忽視審美和文學鑒賞教學

部分教師缺乏對小學語文教學的深度認識，片面注重對生僻字、重點詞匯、常用成語以及寫作技巧等進行培養(yǎng)，忽視了審美和文學鑒賞教學。部分教師沒有深刻認識到小學語文教學對于培養(yǎng)小學生審美品位和文學鑒賞能力的重要意義。例如，小學語文教材精選了諸多膾炙人口的古詩名篇，諸如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、張籍的《秋思》以及；柳宗元的《江雪》等，這些古詩意境玄遠，具有豐富的審美意象，對于陶冶小學生的情操，培養(yǎng)小學生的審美品位和文學鑒賞能力具有重要作用。然而，在小學語文教學實踐中，多數(shù)語文教師只是單純讓學生背誦默寫這些古詩，卻沒有引導學生對之進行深入的審美探究和文學鑒賞。

3.缺乏對遠程教育資源的充分利用

在新時期，多媒體教學技術和遠程教育資源在小學語文教學中的應用，能推動傳統(tǒng)教學模式的有效改革，并有效改善語文教學效果，促進小學語文教學水平的顯著提高。然而，缺乏對遠程教育資源的充分利用，已成為新時期小學語文教學的一大困境。多數(shù)小學教師缺乏對多媒體教學技術及相關信息技術的熟練掌握和靈活運用，導致遠程教育資源的利用效率相對較低，難以充分發(fā)揮遠程教育資源的教學優(yōu)勢。同時，多數(shù)小學缺乏對遠程教育資源的有效管理和科學分類，增加了小學語文教師對遠程教育資源的利用難度。

二、新時期小學語文教學困境的解決方法

1.對教學理念和教學模式進行優(yōu)化改進

在小學語文教學實踐中，小學語文教師要對教學理念和教學模式進行優(yōu)化改進。小學語文教師要深入考察新時期小學語文教學的形勢和具體要求，深入理解小學語文新課標的要求，并立足于小學語文教學大綱，優(yōu)化改進語文教學理念，致力于有效提高小學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的審美品位和文學鑒賞能力，徹底擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的束縛。另外，小學語文教師要對教學模式進行改進優(yōu)化，小學語文教師在教學實踐中，要注重采用多樣化的教學方式，充分借助多媒體教學設備的技術優(yōu)勢，有效創(chuàng)設良好的教學情境，增強小學語文教學的直觀性和形象性，有效激發(fā)小學生對語文課程的學習興趣和積極性，實現(xiàn)小學語文教學效果的有效改善。小學語文教師要深入挖掘小學語文教材課文內容，引導小學生對教材課文文章結構、語言風格以及思想感情的深入理解，在潛移默化中提高小學生的語文素養(yǎng)。

2.有效加強審美和文學鑒賞教學

在小學語文教學實踐中，小學語文教師要有意識地加強審美和文學鑒賞教學。小學語文教材涉及散文、小說、詩歌、文言文等多種體裁，蘊含了豐富的審美元素和文學特質，小學語文教師要充分利用各類文學體裁，借助多媒體教學設備和各類教學手段，深入淺出地向學生講解各類體裁課文，引導學生以審美的眼光探究教材課文，在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美品位，提高學生的文學鑒賞能力。例如，某小學語文教師在對柳宗元《江雪》進行課堂教學時，即借助此詩陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。該教師注重以情境創(chuàng)設彰顯《江雪》這一古詩的審美元素，借助多媒體教學設備向學生展示了萬里荒寒，水天一色的蒼白空間背景中，一葉孤舟上，身穿蓑衣，頭戴斗笠的漁翁持桿獨釣的景象，并引導學生體會幽玄曠遠的境界，引發(fā)學生內心的觸動。在此基礎上，該教師引導學生對字字珠璣的詩句進行鑒賞，有效培養(yǎng)了學生的審美情趣，增強了學生的文學鑒賞能力。

3.加強對遠程教育資源的高效利用

小學語文教師要加強對遠程教育資源的高效利用，并結合多媒體教學設備，有效促進語文教學模式的優(yōu)化改進，增強課堂教學的直觀性和形象性。小學語文教師要立足于教材內容，廣泛收集和靈活運用相關遠程教育資源，將之制作為圖文并茂的多媒體教學課件，實現(xiàn)對語文教學資源的有效拓展，借助多媒體教學設備實現(xiàn)對遠程教育資源的有效利用。

三、結語

綜上所述，在新時期小學語文教學存在諸多困境，具體體現(xiàn)在教學理念和教學模式滯后、忽視審美和文學鑒賞教學、缺乏對遠程教育資源的充分利用。因此，要通過對教學理念和教學模式進行優(yōu)化改進、有效加強審美和文學鑒賞教學、加強對遠程教育資源的高效利用等方法有效解決上述教學困境，促進小學語文教學水平的大幅度提高。