“微課導(dǎo)學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭亞男

一、“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“微課導(dǎo)學(xué)”是在課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用微課視頻和導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、提出問題、任務(wù)展示、總結(jié)提煉等學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、分組協(xié)作、答疑解惑、跟蹤引導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋等方式組織教學(xué)，教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過“微課導(dǎo)學(xué)”來提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，筆者把這種教學(xué)模式稱為“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式由課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：教師在對(duì)教材、學(xué)情等因素分析的基礎(chǔ)上制作課件、導(dǎo)學(xué)案與微課視頻。學(xué)生仔細(xì)閱讀導(dǎo)學(xué)案， 按照導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)要求，觀看“微課”視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中遇到的困惑與問題記錄下來。

課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分配小組，針對(duì)學(xué)生普遍提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。學(xué)生以小組為單位，依據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。在自主探究過程中通過觀看微課視頻以及與小組內(nèi)同學(xué)交流來解決遇到的問題；如果以上方式不能解決，再向老師尋求幫助。

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思總結(jié)，找出微課與導(dǎo)學(xué)案的不足，通過班級(jí)微信群與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生反饋的新問題及時(shí)進(jìn)行答疑。學(xué)生課后需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題加強(qiáng)鞏固，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠舉一反三、遷移應(yīng)用；同時(shí)，要充分利用教師提供的微課視頻進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

二、 “微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

以“金屬的電化學(xué)腐蝕”的教學(xué)內(nèi)容為例，來詳細(xì)介紹“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

1.教師進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析

“金屬的電化學(xué)腐蝕” 屬于電化學(xué)知識(shí)。由于本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備了主動(dòng)探究的原動(dòng)力。

2.教師將編制好的導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清自學(xué)目標(biāo)——能簡(jiǎn)要說明金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原理，認(rèn)識(shí)金屬腐蝕的危害

3.教師制作微課視頻

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——分析氫腐蝕和吸氧腐蝕的原理，教師制作了微課視頻“金屬的電化學(xué)腐蝕”，通過班級(jí)微信群發(fā)布給學(xué)生。

4.學(xué)生通過觀看微課，進(jìn)行自主探究，填寫導(dǎo)學(xué)案，遇到疑難問題在導(dǎo)學(xué)案中記錄下來，以便在課上解決

（二）課中學(xué)習(xí)

1.情境引入

多媒體課件展示生活中常見金屬腐蝕的圖片；金屬腐蝕對(duì)人類生活的影響。結(jié)合生活實(shí)際和觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)金屬的腐蝕有直觀的感受，產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.解疑導(dǎo)悟

結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況及導(dǎo)學(xué)案， 小組成員討論交流，由組長(zhǎng)匯報(bào)有什么收獲，有哪些還沒有解決的問題。如大多數(shù)同學(xué)在“化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的對(duì)比”知識(shí)點(diǎn)上存在問題。課堂教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容調(diào)整為著重解決這個(gè)問題。

3.實(shí)驗(yàn)探究，問題導(dǎo)學(xué)，微課釋疑

如探究“化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕”的教學(xué)。

分別在兩支試管中加入5mL稀硫酸，然后在第一支試管中加1g純鐵粉，在第二支試管中加1g純鐵粉和0.5g炭粉。多媒體投影問題：①哪一支試管中產(chǎn)生氣泡的速度快？②分析兩支試管中產(chǎn)生氣泡速度不同的原因？通過教師引導(dǎo)，小組思考與討論，師生共同總結(jié)歸納化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的對(duì)比與聯(lián)系。

可將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)清晰地錄下來，制成微課視頻。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以隨時(shí)根據(jù)需要播放微視頻，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.歸納小結(jié)，師生共同歸納本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化

5.習(xí)題鞏固，學(xué)生限時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案上的課堂反饋練習(xí)，練習(xí)要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)——析氫腐蝕與吸氧腐蝕的內(nèi)容來設(shè)置，用來鞏固和檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（三）課后復(fù)習(xí)

1.課后教師通過對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的整理， 進(jìn)行深層次的教學(xué)反思和總結(jié)， 找出存在的不足， 對(duì)導(dǎo)學(xué)案和微課視頻中不完善的部分加以改進(jìn)， 優(yōu)化教學(xué)過程。將前兩個(gè)環(huán)節(jié)中涉及的課件、微課整理、改進(jìn)后，通過班級(jí)微信群發(fā)給學(xué)生。

2.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的課后作業(yè)， 并對(duì)課中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于課堂上沒掌握的內(nèi)容可通過反復(fù)觀看微課視頻， 進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、“微課導(dǎo)學(xué)”在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“微課導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用的最大意義就在于讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以通過微信群將微課視頻提前分享給學(xué)生，讓學(xué)生們利用微課自主學(xué)習(xí)，找出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，理解一部分的知識(shí)。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生來說，可以達(dá)到“笨鳥先飛”的效果。經(jīng)過了微課的課前預(yù)習(xí)，在課堂上，學(xué)生們可以根據(jù)預(yù)習(xí)中遇到的問題有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的聽課效率。課后，學(xué)生們可以利用微課視頻對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展，以提高自身的學(xué)習(xí)水平。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

微課的制作及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中非常重要的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)制作微課及導(dǎo)學(xué)案的過程中，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、思考、研究的過程；課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師繼續(xù)對(duì)微課及導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思優(yōu)化?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行研究與反思的過程，這對(duì)于教師的業(yè)務(wù)提高及專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

微課導(dǎo)學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式， 給高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來了新氣象， 具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性?！拔⒄n導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不僅可以提高教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此， 從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)下的“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式， 儼然成為今后教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)， 成為當(dāng)前教育工作者研究的方向。