初探信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合

彭秋迪

網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)飛速地發(fā)展著，以不可思議的速度迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維。也對傳統(tǒng)教育體制帶來了巨大的沖擊。那么如何面對這個沖擊，提高教學(xué)質(zhì)量，提高中小學(xué)生的素質(zhì)？這實際上要求教師要深刻地了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，知道傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點與局性，熟練應(yīng)用電腦技術(shù)所提供的功能更好地進行教學(xué)活動。

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。加強信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科課程整合的研究與實施為打破傳統(tǒng)英語教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，必將使英語教育朝著現(xiàn)代化課程方向發(fā)展。

作為一名小學(xué)英語教師，我就信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合的實踐，談?wù)勛约旱膸c認識。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來。而信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把英語信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合，有利于知識的獲取與保持

現(xiàn)代社會對英語閱讀、寫作、識字能力提出了新的目標，單就閱讀而言，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊，讓學(xué)生多一點“吸收”。如何迅速而有效地擴大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合，為英語知識的獲取提供了條件。

如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾條渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合的廣闊空間。

1.課前組織學(xué)生收集信息

在教學(xué)過程中，根據(jù)教材特點，我布置學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。如學(xué)習《Do you have some any hobbies》一課時，根據(jù)學(xué)生平時的生活愛好，要求學(xué)生把自己的業(yè)余愛好先用中文概括歸納出來，再搜集單詞，用英文把自己的業(yè)余愛好翻譯出來，為本課的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生整理信息

學(xué)生收集的信息涉及文字資料、圖片資料，我就指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將收集的信息資料分類整理，通過收集、整理工作，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。

3.課上指導(dǎo)學(xué)生運用信息

學(xué)生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦地發(fā)布給同學(xué)們，但40分鐘的課堂教學(xué)時間是有限的，課文的重點、難點也是各不相同的，這就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要將信息資料適時地展示出來。如講《Id like a cold drink》第一節(jié)時，就可讓學(xué)生根據(jù)日常行為，現(xiàn)場演示出購物時的場景，再聯(lián)系課文句式反復(fù)練習，這就突破了文章的難點，學(xué)生學(xué)習起來會更輕松愉快。

4.針對疑點，篩選信息

信息的選擇一定要唯我所用，應(yīng)教會學(xué)生針對問題去篩選信息。這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，不僅在學(xué)習質(zhì)疑中打通了學(xué)科之間的界限，而且使學(xué)生自主地參與到信息探求之中。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習

新的課程標準提出，在教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與學(xué)習英語學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣來選擇學(xué)習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習的天地。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合，有利于三維目標的落實

知識、能力、素質(zhì)是語文課堂教學(xué)目標的三要素，在確定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實，從而建立以信息技術(shù)支撐的新型的教學(xué)模式。

1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學(xué)的全過程，及時了解每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.保證了學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自動探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動多種感官共同參與認知活動，使得學(xué)生在同一單位時間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高了教學(xué)效率。

放眼21世紀，英語教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)英語教學(xué)進行整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。