讓物理課堂充滿生命活力

張志剛

讓物理課堂涌動生命的熱潮，煥發(fā)青春的氣息，活力四射，激情飛揚，是我們每個物理教育工作者人生的理想。讓物理課堂變成充滿生命活力的學(xué)習(xí)樂園，演繹師生生命中精彩的篇章，是師生更高的追求。用優(yōu)質(zhì)的問題去召喚學(xué)生，讓學(xué)生在思維的火花中解決問題，并自覺地發(fā)現(xiàn)新的問題，是教師的責(zé)任。

那么如何才能使物理課堂充滿生命活力呢？

不少的學(xué)生一進入高中，不同程度地感到物理實在難學(xué)。他們或因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，物理基礎(chǔ)差，又不愿學(xué)，表現(xiàn)出自卑、孤獨等心理特征；或因物理思維能力差，思維方式少，學(xué)法不當(dāng)，學(xué)習(xí)壓力太大，自我期望過高，又不善于求助于老師和同學(xué)，很難感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)和考試焦慮或恐懼的心理特征；或因不善正確處理人際關(guān)系，自私、自傲，經(jīng)受不起挫折，物理學(xué)習(xí)如同走鋼絲，表現(xiàn)出脆弱的心理特征；或因受不同的人生觀、價值觀、成才觀的負面影響，對學(xué)習(xí)物理的作用感到迷惘，表現(xiàn)出個性心理結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的特征……而產(chǎn)生不同的物理學(xué)習(xí)心理障礙。物理教師若不及時對他們進行有效的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，將會導(dǎo)致對他們物理教學(xué)的失敗。

一、消除心理障礙，激發(fā)探究熱情

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是一個人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，大膽鼓勵學(xué)生的“求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。首先消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，例如，或因環(huán)境原因，或因家庭原因，或因物理教學(xué)內(nèi)容本身的原因，普通班有很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)物理不感興趣，上課不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)馬虎。講清高中物理學(xué)習(xí)與高中物理學(xué)習(xí)有很大不同，如表現(xiàn)在知識點多，容量大，重在理解應(yīng)用等等，引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生處理好玩耍與學(xué)習(xí)的關(guān)系、眼前利益與長遠利益的關(guān)系。

學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是對知識內(nèi)容有一定程度的理解與思考。是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的，因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。

二、吸引主動參與 注重過程教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，物理教學(xué)中必須吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，自主地抓住物理的事物、現(xiàn)象，通過探究物理現(xiàn)象、原理的過程，自然而然地參加諸如物理科學(xué)數(shù)據(jù)或資料等教學(xué)材料的組織和解釋的活動，使之真正接觸由科學(xué)家建立起來的科學(xué)事實、科學(xué)原理、科學(xué)定律，使之認(rèn)真思考，進而提出問題，并尋求理解。

根據(jù)美國心理學(xué)家羅杰斯的人本主義療法和班杜拉的行為主義學(xué)習(xí)理論，教師必須善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)氛圍，善于開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，能動地激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，讓學(xué)生自己去認(rèn)識自我，找回自我，不斷完善自我，使學(xué)生的本我為物理學(xué)習(xí)提供必要的原動力，誘導(dǎo)學(xué)生的自我既稟承超我的要求，又汲取本我的力量，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理。所以，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色，去除霸氣，盡量以良好的師生關(guān)系，和顏悅色的表情，充沛的精力，語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，對準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?，認(rèn)真策劃，精心組織，適時引導(dǎo)。要行之有效，張弛適度，持之以恒。例如，輔導(dǎo)后進生時，首先要接納他們，理解他們，更加關(guān)心愛護他們，并成為他們的知心朋友；然后再適當(dāng)選擇個別或小組輔導(dǎo)形式，讓他們在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；接著再用實踐法、熏陶法，及時提高他們物理學(xué)習(xí)和考試的策略，用自律法提高他們的心理品質(zhì)。

三、加強實驗教學(xué) 提高探索能力

物理是一門實驗科學(xué)，加強物理實驗教學(xué)，改革物理實驗教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會.加強物理實驗教學(xué)，要求我們首先將物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實，而不只是作為物理教學(xué)的輔助手段。特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。

很顯然采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。學(xué)生在做探索性實驗時，在教師的引導(dǎo)下思考實驗原理、實驗的基本步驟及處理實驗結(jié)果，使學(xué)生進行思維，比按課本的步驟來一步步進行實驗操作的驗證性實驗在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面有了很大的提高。探索性實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗思維能力，使學(xué)生具有初步的設(shè)計實驗?zāi)芰Α?/p>

四、課外拓展延伸 聯(lián)系生活實際

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的物理世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，向課外拓展延伸 。讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊處處都有物理現(xiàn)象，物理知識和規(guī)律，大自然蘊含著無窮的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象，提出問題，研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律的能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

物理世界的星空中，到處閃現(xiàn)光芒四射的科學(xué)真諦和物質(zhì)運動規(guī)律，而更廣闊的領(lǐng)域里則懸掛著無數(shù)的“？”作為學(xué)生進入物理殿堂啟蒙者的物理教師，帶著問題意識，給學(xué)生一些階梯，甚至一些“磨難”，造就他們的創(chuàng)新意識，啟迪他們提出更多的問題，是我們崇高的職責(zé)，也是讓課堂充滿充滿活力的有效途徑。