淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂

韓娟

新課改中“核心素養(yǎng)”概念的提出，使課程改革從形式上的變化轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)上的變化?？墒钦n程改革怎樣才能發(fā)生實(shí)質(zhì)上的變化呢？那就從課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)方面出發(fā)：教育理念由“知識(shí)本位”到“育人為本”轉(zhuǎn)變；課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”轉(zhuǎn)變；內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)指標(biāo)由“一維”到“三維”的轉(zhuǎn)變。既然要改革，我們就要付出行動(dòng)。在改革的行動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)如何落位呢？那么，以下就對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、課堂中教學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化

教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育是教學(xué)工作的最主要部分之一。從學(xué)生的角度講這個(gè)部分學(xué)的程度如何，對(duì)人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)良好行為習(xí)慣和品格的形成，對(duì)良好的精神面貌都起著決定性的作用。例如，在教學(xué)《平均分》時(shí)，“現(xiàn)在我們一起來聽聽猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”一邊講故事，一邊演示課件。從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個(gè)，把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)?！焙锔缈粗约貉矍暗?個(gè)桃子，高興地笑了，說：“媽媽！現(xiàn)在這樣分才公平！”

學(xué)生思考：為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多?！皩?duì)，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究‘平均分，好嗎？”師：對(duì)，只有大家分得同樣多才是公平的，也只有這樣分他們才是平等的，那么像這樣的分法就叫作“平均分”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平均分”，引出了課題?？梢詥枴巴瑢W(xué)們，其實(shí)剛才這樣分雖然是公平了，作為哥哥，我們應(yīng)該怎樣做？而作為弟弟，我們又應(yīng)該怎樣做呢？”可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行價(jià)值觀的滲透“‘友善是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要做到謙敬禮讓、幫扶互助，在工作、學(xué)習(xí)和生活中不矜能、不伐善，先人后己，保持謙虛低調(diào)”。

二、課堂中要給與學(xué)生的自我展示的空間

課堂上能讓學(xué)生敢發(fā)問，敢與老師互動(dòng)；課堂上要設(shè)計(jì)開放性試題，沒有對(duì)與錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的能力，讓學(xué)生盡情思考，展現(xiàn)他的思維過程。無論學(xué)生提什么樣的問題，不管學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生自己真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對(duì)問題采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和解決。對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的問題和見解，不僅要給予鼓勵(lì)，而且要表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進(jìn)而引導(dǎo)大家一起去深層次地思考交流。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》時(shí)，一般老師們直接出示已圈好的點(diǎn)子圖來列出固定的乘法算式，再進(jìn)行豎式的教學(xué)。我們是不是可以在這個(gè)地方滲透一下核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，可以出示沒有圈好的點(diǎn)子圖及要求，沒有密密麻麻的題，而是讓學(xué)生自己圈出點(diǎn)子，并列出算式。這樣能夠給予孩子們思考的空間，而不是一味的做題。

三、課堂上的知識(shí)不要僅限于當(dāng)堂的內(nèi)容，也要展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的理解

課堂展現(xiàn)的是學(xué)生的做題能力，是學(xué)生的思維過程方法和學(xué)生的掌握能力，是教學(xué)聚焦思維方法的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做難題。如關(guān)于《減法性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中99-46-20=和56-（16+23）=的題型，學(xué)生們都知道“見到連減就添括號(hào)，求所有簡(jiǎn)述的和；見到減去幾個(gè)數(shù)的和就拆掉括號(hào)變成連減”，不用經(jīng)歷探索過程，就能在做練習(xí)題的時(shí)候都能百發(fā)百中，正確率很高。而當(dāng)學(xué)到乘除綜合算式時(shí)，讓學(xué)生觀察算式12÷3÷2=2和12÷（3×2）=2的規(guī)律時(shí)，卻不知所措了，做題的時(shí)候漏洞百出。原因在哪呢？在于我們的出發(fā)點(diǎn)不同：以前我們的目標(biāo)就是學(xué)生能夠正確解題，即使沒有經(jīng)歷過程，也能夠把題做對(duì)；而現(xiàn)在我們的目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的掌握能力，必須要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。沒有經(jīng)歷，沒有積累，就無法形成能力，所以改變要從課堂開始。

四、讓課堂能夠走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂

課堂上不僅僅是解決問題，而是通過所學(xué)能夠解決生活中的數(shù)學(xué)問題。也就是說數(shù)學(xué)來源于生活，也要服務(wù)于生活。有人說，現(xiàn)在書本上的知識(shí)都和實(shí)際練習(xí)不大。之久說明他們的知識(shí)遷移嫩里還沒有得到充分的鍛煉。正因?yàn)閷W(xué)了不能夠很好的理解、運(yùn)用于日常生活中，才使得很多人對(duì)數(shù)學(xué)的不重視。希望同學(xué)們到生或中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)很有用處。

五、在課堂中多關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生多去思考數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實(shí)

比如在五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，學(xué)生們通過看一看、摸一摸長(zhǎng)方體就可了解本節(jié)課知識(shí)，可是對(duì)于長(zhǎng)方體的構(gòu)造還是很抽象很模糊。那怎么辦呢？我們可以先讓學(xué)生交流長(zhǎng)方體的樣子，然后給學(xué)生分組，在三種方案中選擇一種方案進(jìn)行制作長(zhǎng)方體。第一種是一張紙上畫了一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己設(shè)定方案給長(zhǎng)方體配面；第二種是給學(xué)生提供長(zhǎng)長(zhǎng)的小棒和三通，讓學(xué)生剪成所需要的小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方體；第三種是用方格畫一畫，用剪刀剪下來，做成一個(gè)長(zhǎng)方體。這三種方法都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，很多學(xué)生都會(huì)描述長(zhǎng)方體的樣子，但真正會(huì)做長(zhǎng)方體的卻很少。學(xué)生只有自己會(huì)做，才會(huì)真正理解長(zhǎng)方體，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)在生活中得到應(yīng)用。我們要讓課堂慢下來，讓學(xué)生慢下來，讓學(xué)生能夠自悟自感。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學(xué)生提供能夠脫穎而出的條件。