小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

姜水芬

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是語文教學(xué)的難點。，在一定程度上閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。那么，怎樣才能實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)呢？筆者從以下幾個方面作了一些探索：

一、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）輕視學(xué)生的個性化閱讀

在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中，教師往往以自己對課文的理解和想法代替了學(xué)生自身對課文的理解和思考。而應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻成為了群眾演員。課堂上，教師濫用多媒體課件，課件變化快，學(xué)生缺乏自讀自悟的時間，使得他們不能進行深層次的理解和思考。鬧哄哄的課堂閱讀變得內(nèi)涵空泛，華而不實。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)了什么，不知所以然。閱讀有效性低下。

（二） 缺失必要的閱讀評價

評價的目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。閱讀評價在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。評價更是幾乎為零，可有的教師只是流于形式上的閱讀評價教師并沒有給予適當?shù)脑u價與指導(dǎo)，評價更是幾乎為零。閱讀評價的缺失怎么會不導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的喪失？

（三）教法不當，過度發(fā)揮

語文課程標準中指出“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮”。 合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力最有效的學(xué)習(xí)策略，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。但有的老師不管問題有沒有討論價值，一聲令下，學(xué)生就近組合，迅速探究。幾分鐘之后又是一聲令下，每個學(xué)生迅速回位，把合作學(xué)習(xí)簡單地處理成討論會，表面熱鬧，但閱讀教學(xué)沒有實際效果。

（四）忽視了課外閱讀

語文新課標指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

當前，教師的教學(xué)視野狹小，只局限于課內(nèi)教學(xué)。不重視課外閱讀，這樣，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，在讀寫結(jié)合時不能釋放自己的積累，準確地表達自己的想法。

二、改進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

針對小學(xué)生好動、注意力不容易集中且好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物的特點，面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體策略如下：

（一）巧設(shè)情境 ，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！遍喿x教學(xué)是對話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望和熱情。

1.圖畫再現(xiàn)情境

借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要指導(dǎo)觀察，加上聲情并茂的講述，便于學(xué)生感受形象，激發(fā)閱讀興趣。如《月光曲》中的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的，學(xué)生理解起來非常抽象。我是這樣設(shè)計訓(xùn)練的：

把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：（1）月亮升起，海面平靜；（2）月亮升高，穿過微云；（3）月亮高照，風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示出來，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律： “徐緩清幽”——“逐漸增強”——“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化；理解--同情--激動。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

如教學(xué)《永生的眼睛》等課文，老師讓學(xué)生看題目，想問題。學(xué)生抓住課題質(zhì)疑：眼睛為什么可以永生？這激活了學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（二）巧用評價，激活閱讀。

在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧妙評價，能提高學(xué)習(xí)的興趣，能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

1.教師評價。教師可以使用修辭語評價，如《觀潮》中的比喻句“那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。”教師在學(xué)生讀完后評價：“你讀的聲音也非常響亮，真好?！?/p>

教師也可以使用幽默語評價。幽默語言是調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，能有效提高學(xué)生的朗讀興趣。

2.自己評價

在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說說自己為什么這樣讀，邊讀邊想，能深切地體會到作者的思想感情，促使學(xué)生樂讀、好讀、會讀。

3.相互評價

在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要。每個學(xué)生都在朗讀和評價中提高了語文能力，人人愛讀書、人人讀好書的局面就會逐漸形成。

（三）巧抓讀練結(jié)合點

在小學(xué)語文教學(xué)中，綜合能力培養(yǎng)上要處理好學(xué)讀和學(xué)寫的關(guān)系。語文教學(xué)的本質(zhì)是聽、說、讀、寫并重，在語文閱讀課堂教學(xué)中做到以讀為本，讀練相融，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。

讀練結(jié)合，切實進行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。高段的練筆形式多樣，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

（四）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

語文新課程標準里指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”我們要讓學(xué)生把閱讀課上學(xué)到的閱讀方法運用到課外閱讀中，讓他們更好地掌握學(xué)到的閱讀方法。這樣抓住教材的內(nèi)部聯(lián)系進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)實踐，教會了方法，激發(fā)了興趣，又使學(xué)生的閱讀能力在實踐中得到了運用。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探索，是一個長期的過程。教師只有不斷地思考、總結(jié)、實踐、嘗試改進，才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)；只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。