運用思維導圖巧記英語單詞

鄺慕玲

2001版《英語課程標準》指出“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”研究表明：詞匯水平直接影響英語寫作，高水平的英語寫作者都掌握了大量的詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越多，理解能力就越高。因此，詞匯是英語教學中的重要組成部分，它應(yīng)用于英語教學中的每一部分，它是英語學習的基礎(chǔ)，學生的詞匯量越大，他們英語水平越容易被提高，學習英語的興趣也會越來越大?，F(xiàn)在的學生在記憶單詞時一般是采用死記硬背的方法來記憶，這樣記得快，但記不牢，忘得也快，記憶效果并不理想。那么，我們該如何來提高學生學習英語詞匯的興趣，提高課堂教學效益的教學方法呢？ 其實英語詞匯的生成與分類都是有規(guī)律的。在英語詞匯的學習過程中，運用思維導圖，采用圖文并茂的形式，建構(gòu)詞匯網(wǎng)絡(luò)圖來學習詞匯，并通過聯(lián)想形近、近義、反義、同音、派生和意境等進行新舊詞匯整合來記憶，這樣就會增強學生詞匯的記憶能力。

（一） 利用思維導圖對單詞進行聯(lián)想

根據(jù)思維導圖叢書《博贊學習技巧》的介紹，如果把相關(guān)的事物放在一起并看作一幅圖像來記憶，效果很好。所以，在學習詞匯過程中，發(fā)揮聯(lián)想作用，通過新詞匯聯(lián)想已學的舊詞匯，并把它們聯(lián)系起來。這就是思維導圖，通過想象和聯(lián)想，幫助我們把零亂的詞匯以圖像的形式展現(xiàn)出來，并把它們存放在大腦中，等到有需要的時候再提取出來。我們可以通過對詞匯進行同義、同音、反義、多義、形近、派生等進行聯(lián)想。所有與該單詞相關(guān)的知識都被儲存在該單詞的位置，未來需要使用時就可以輕易地提取。以right為例（如圖1-1所示），它的同音詞是write；同義詞是correct；反義詞有兩個，分別為wrong 和left ；形近詞有bright，night，light 等。

（二）妙用思維導圖學習生詞

在英語詞匯中，有很多的多義詞和同音異義詞。在學習時，如果只記單詞的某一個意思，那么同一個單詞在另一個語言場合出現(xiàn)時，又是一個新的單詞。所以在學習多義詞時，我們可以利用思維導圖來幫助學生畫一個腦圖進行學習。例如，“orange”這個單詞，它有兩種詞性，分別是名詞和形容詞。其中名詞又分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，當它作為可數(shù)名詞時，它是“橙子”； 當它作為不可數(shù)名詞時，它是“橙汁”；當它是形容詞時，它是“橙色的”。

當一個單詞當作不同的詞性使用時，它就有著不同的意思和用法。畫出自己的腦圖，就可以幫助學生歸納出其用法來學習單詞。這不僅可以節(jié)省學習單詞的時間，提高學習的效率，而且還會大大促進學生學習的主動能動性，提高學生的學習興趣。

（三）運用思維導圖辨析同義詞和近義詞

在英語學習中，英語詞匯量直接影響著英語學習者在聽說讀看寫等方面能力的培養(yǎng)與提高。對詞匯量掌握的多少，有著非常重要的作用。而學習詞匯的難點在于詞匯中有很多詞很容易被混淆，它們不單形近，而且在用法上也相似。如果用思維導圖的方式引導學生畫出這些單詞的腦圖，既可以提高學習者的記憶能力，也能提高其組織能力及創(chuàng)造能力。例如，a few、few、little、a little的用法，它們都表示“一些”或“幾乎沒有”，它們在用法上很相似，但卻不盡相同，而且，很容易使學習者混淆。few修飾可數(shù)名詞，little修飾不可數(shù)名詞，另外，有“a”表示“肯定”，沒“a”表示“否定”。為了更好地記住這些單詞，就利用思維導圖的方式引導他們畫出這些單詞的腦圖，這樣就可以幫助學生進行記憶，同時也提高了學生的記憶能力。如圖3-1

（四）巧用思維導圖和語義場學習單詞

以仁愛英語七年級Unit 6 Topic 1 Section C 為例，它主要討論“我的家”，我的家是在一個院子里面，院子的前面有一個花園，后面有一個房子，房子里有臥室、書房、客廳，左邊有廚房和起居室，右邊有一個浴室。我向他們呈現(xiàn)了4-1的思維導圖。

這種通過思維導圖，讓學生直觀地對抽象詞進行記憶，并把單詞聯(lián)系起來，使單詞的記憶以“個”為單位轉(zhuǎn)為以“組”“塊”為單位的學習方法，能有效地提高學生的記憶效果。

我們就這樣畫出它們的思維導圖，幫助歸納出它們在字典中所獲信息的方式，進而更靈活地來學習單詞。當然，思維導圖也不是萬能的，在教學過程中一定要靈活運用。在教學過程中，使用思維導圖也不能過濫，學生在搜集整理信息和繪制時所需時間也較多。

綜上內(nèi)容， 在英語的教與學中，我們把思維導圖和詞匯的學習結(jié)合起來，是一項非常有意義的活動。采用思維導圖開展教學，有利于克服傳統(tǒng)教學中常見的線性思維模式，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生學習英語的興趣，使注意力高度集中，并提高記憶力，是一種有效的教和學的方法策略。讓學生積極思考，加深學習和理解，提高學習能力，同時也能夠激發(fā)學生學習的興趣，增強成就感，有助于學生形成自主學習習慣和能力，為培養(yǎng)學生終身可持續(xù)性學習奠定基礎(chǔ)。