如何淺行小學班級管理工作

韋美鋒?譚政

一、建立全民干部隊伍，讓每一位同學都能參與到班級管理中來

班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時，也培養(yǎng)了學生的組織管理能力和主人翁意識。班主任不妨放開“權力”，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，根據(jù)學校，班級的實際情況，設立班級公共事務管理小崗位，讓每個學生對班級工作負責，班干部，課代表，小組長，各級各類管理等都應讓學生各盡其職、分工協(xié)作、相互制約，通過學生的個性能力使每個學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長、各盡其能。真正做到事事有人管、人人有事做、人人有人管、人人能管人。當然，班主任要時常予以指導，定期分批召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，班干部各個崗位建設不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚干部的優(yōu)點，幫助小干部樹立威信，鼓勵干部大膽工作，對于班干部在班級中的不良行為，及時糾正，提高管理水平，促進整個班級樹立良好的班風、學風。

二、用班級文化塑造班級靈魂

讓每一面墻壁說話。走進我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認真地閱讀，整個班級充滿了濃濃的學習氣氛。在書架上方，貼著一句由同學們一致認可的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”左面墻上是“你行我也行”欄目，這是專門用來展示同學們定期舉辦的手抄報、繪畫作品的板塊，充分展示了學生的個性和才能。后墻黑板上的內(nèi)容豐富多彩，優(yōu)秀文章、語、數(shù)、外學科的補充知識，每兩周一換，右邊是“爭星園地”，激發(fā)學生的上進心和競爭意識。一天一評，要是哪位同學在某個方面表現(xiàn)突出就爭得一顆星，學生們積極性高漲。

三、陽光操作班級管理工作

班級的管理上應進行“陽光操作”，引導學生健康成長。“群眾的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學生心中比老師更為清楚。班干部的產(chǎn)生宜采取“競選”的辦法，效果比較好，先把班級職位分開，讓有意擔任某一職位的同學發(fā)表“競選”演說，當眾介紹自己的優(yōu)勢，然后由全班同學公開投票表決，這樣產(chǎn)生的班干部，說服力強、威信高。班主任還應組織同學對班干部進行監(jiān)督，定期評議，達到人人能管的班級管理理念。

四、善待問題學生

1.對于犯錯誤學生的管理應該講究方法

學生畢竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。學生犯錯誤的時候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，學會朋友般的傾聽。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人。

2.要幫助學習障礙生樹立自信

每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯后腿，對于這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己。針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。除此之外應該學會保護他們，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發(fā)展。

3.關注性格孤僻的學生

做好學生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學會合作，為這類學生以后的發(fā)展打下基礎。比如我班的覃美師同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她，她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。

五、借助家長構建和諧教育

1.做好“家訪”工作。

為了全面了解學生，班主任應根據(jù)本班學生個體的表現(xiàn)，常進行家訪活動。家訪是學校與家庭兩個教育主體的對話和交流，是老師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導他們就會取得更大的成功，使閃光點更加耀眼。同時，我鼓勵家長平時多關心孩子的學習、生活，讓學生適量做一些力所能及的家務，干得好的事，應予以充分肯定并表揚。

2.開好家長會，取得家長支持

班主任應積極利用家長會這一教育資源，利用家長會向家長匯報班內(nèi)學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況，改進班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學生的學習狀況，公布本班學生的成績，更多地則是與家長一起探討學生的興趣愛好，細心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達到使家長會促進班級、孩子進步的目的。我班每學期的家長會，都是由學生主持，讓學生向家長匯報自己的成績和不足，培養(yǎng)學生的自我責任感和參與意識，讓有特長的學生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞臺，激勵他們不斷努力。讓學生向家長匯報班級狀況及班級中的各種管理制度，讓學生感受到他們時時是班級的小主人，班主任只是一個參與者，一個與家長、與學生交流感情的參與者，因此，我們的家長會是輕松的、愉快的，當然，也是有效的。

班主任是為班集體的專門管理而設計的角色，是對一個班級的全體學生全面負責的教師，是該集體的組織者、教育者和引導者，是溝通學生、家長和社會的協(xié)調者，是學生生命活動的推動者，班主任的班級管理應從“權威”走向“以人為本”，師生關系應該是平等的，人人都是管理者，在班級管理工作中我們既循規(guī)律又講技巧，就能做個最幸福的班主任，就能成為優(yōu)秀的班主任。