讓學(xué)生成為管理班級(jí)的主人

潘麗華

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體， 是學(xué)校教育的最主要的平臺(tái)。良好的班集體能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，使學(xué)生更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)。要形成良好的班集體必須依靠良好的班級(jí)管理，在班級(jí)工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造氛圍，運(yùn)用各種創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持自我管理，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，成為管理班級(jí)的主人。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹立學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)展示學(xué)生主體人格。因此，教師不僅要自已更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。如在班級(jí)教育的實(shí)踐中，通過(guò)組織一系列的班隊(duì)活動(dòng)：“我是班級(jí)小主人”“我愛(ài)我班”……引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生成為班級(jí)管理的主人打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造氛圍，讓班級(jí)成為孩子的家

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。因此，班主任在班級(jí)教育教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，多給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，是一群活蹦亂跳的孩子，他們的個(gè)性千差萬(wàn)別，但他們都喜歡自己的家。當(dāng)孩子踏入班級(jí)的第一天時(shí)，我們就要在他們頭腦中建立起“班級(jí)”與“家””的概念，讓孩子們?cè)谖覀儼噙@個(gè)新家里感覺(jué)到班級(jí)是溫暖、溫馨的。而賞識(shí)每一個(gè)孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，，輕輕的幾句溫暖的問(wèn)候，在課堂上彎腰為孩子撿起掉在地上的一支筆，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一位稍有進(jìn)步的孩子……孩子會(huì)深深地烙在他的記憶中，那驚喜和感激的眼神會(huì)讓你心動(dòng)，他也許從那一刻起就充滿了自信。孩子在這樣的班級(jí)氛圍中，就會(huì)感覺(jué)到家的味道和作用，從而自覺(jué)全面參與班級(jí)的管理，為這個(gè)家作出自己的一份力量。

三、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。在班主任工作中，我們要建立開放的、民主的，有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制，即學(xué)生自主班級(jí)管理?？梢韵仍诎嗉?jí)講優(yōu)秀班集體的事跡，讓學(xué)生明白制定一套切實(shí)可行而又推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的班訓(xùn)班規(guī)的必要性和重要性，然后通過(guò)個(gè)人建議、小組討論、班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校和自身班級(jí)的情況，共同制定出能讓全班同學(xué)共勉的班訓(xùn)、班規(guī)班紀(jì)。班訓(xùn)、班規(guī)制定出來(lái)了，班主任的職責(zé)是協(xié)調(diào)引導(dǎo)，學(xué)生是班級(jí)的主人，我們并不是不要管理制度，而是讓學(xué)生在班主任的間接調(diào)控下自主管理，自主教育，給學(xué)生最大的自主權(quán)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和參與的主動(dòng)性。

四、健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

小學(xué)生自主管理班級(jí)的能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生素質(zhì)和主體發(fā)展的需要。沒(méi)有學(xué)生的自主管理，一個(gè)良好的班集體就難以形成。而一支強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍，是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。所以，我們首先是組建班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)的班委，其次是建立靈活多樣的自理小組。讓所有學(xué)生體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全體參與，健全班級(jí)的自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

五、運(yùn)用各種創(chuàng)新手段開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展?！币胱尠嗉w充滿生機(jī)活力，最重要的是運(yùn)用各種創(chuàng)新手段，組織學(xué)生開展有益的活動(dòng)，通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，使他們向健康的方向發(fā)展。如我校結(jié)合一些重大節(jié)日，開展了閱讀、手抄報(bào)、小制作等一系列有助于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，特別是在3月中旬開展的紅領(lǐng)巾基金愛(ài)心義賣社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，從籌辦，讓學(xué)生自己捐愛(ài)心義賣物品或做愛(ài)心義賣食物或手工物品等，到開展活動(dòng)的攤位設(shè)計(jì)布置，孩子動(dòng)手?jǐn)[弄及幫忙賣東西的過(guò)程，孩子們激情滿懷，展示自我，集體觀念強(qiáng)，既是參與者又是主持者和實(shí)施者，通過(guò)自我展示的買賣活動(dòng)，展示孩子的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造能力，孩子得到了成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值和健康向上發(fā)展的空間。

六、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力，使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如我在四2班讓孩子們自己制定奮斗目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，跟同級(jí)班級(jí)比文明班和學(xué)習(xí)成績(jī)等，跟同班競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育等，時(shí)時(shí)激勵(lì)孩子雙方，讓班級(jí)之間孩子之間形成一種不服輸?shù)娘L(fēng)氣和意志力。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特別快，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。班級(jí)管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一名班主任，在班級(jí)管理中應(yīng)根據(jù)班級(jí)的個(gè)體差異，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生以自己為本成為真正的“主人”，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，創(chuàng)造性地管理自己的班級(jí)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。