小學(xué)語文二年級詞語積累與運(yùn)用有效教學(xué)策略研究

張麗冰

一、背景

1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）明確指出：詞語是最基本的語言材料，積累詞語是義務(wù)教育階段最重要的內(nèi)容之一。

2.《廣州市學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）明確指出：a準(zhǔn)確讀寫本冊要求掌握的詞語。b、嘗試?yán)斫庠~語意思。c、善于并主動積累詞語。d、能運(yùn)用學(xué)過的詞語。

3.學(xué)生詞語積累與運(yùn)用水平情況：根據(jù)學(xué)生一年級的試卷測試的統(tǒng)計分析，學(xué)生在詞語拼寫、分類積累AABB/ABB/ABAC，詞語搭配等題目失分較多。在課堂表達(dá)、寫話作業(yè)方面也表現(xiàn)出對課內(nèi)詞語運(yùn)用率很低的情況。為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生詞匯積累量，決定確立本課題。

二、運(yùn)用有效策略開展詞語教學(xué)

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)

制作詞語積累卡、積累冊漂流

考慮低年段學(xué)生愛玩、愛動手、愛競賽的心理特點(diǎn)，策略問題設(shè)計巧妙合理，就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，從而啟發(fā)思考。

在實(shí)施詞語積累與運(yùn)用有效策略教學(xué)后，很明顯的一個現(xiàn)象是，學(xué)生在寫日記時，運(yùn)用課內(nèi)詞語的意識提高很多。比如在日記中寫到下雨的所有學(xué)生當(dāng)中，能用上“黑沉沉的烏云”“傾盆大雨”“雷聲大作”“蒙蒙細(xì)雨”的學(xué)生是94%；在描寫動物的顏色時能用上“黑白相間”，也有靈活運(yùn)用， 改為“灰白相間”的；在學(xué)完《北京亮起來了》兩個多月后，學(xué)生的日記中有一篇是寫珠江夜游的，描述廣州夜景和廣州塔的景色，用上了不少課內(nèi)的詞語，讓日記增色不少。

2.以課堂教學(xué)為重點(diǎn)

（1）表演體驗

借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語

含義，這比簡單的“說教”會有更深刻、靈動的效果。

案例：教學(xué)人教版第三冊《我們成功了》一課中“不約而同”和“聚集”“揮舞”“涌上”等詞語：

師：讀到這里，“不約而同、聚集、揮舞”的意思，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。請同學(xué)們拿起我們事先準(zhǔn)備好的彩旗。

（播放視頻：申奧成功的消息宣布的那一剎那）

全體師生“不約而同”地“涌上”課室外面的走廊，“聚集”在學(xué)校操場升旗臺的國旗下，“揮舞”著手中的彩旗，口中大喊：“我們成功了！”

（2）情景創(chuàng)設(shè)

案例：教學(xué)人教版第三冊《窗前的氣球》一課中“嘰嘰喳喳”和“指手畫腳”兩個詞語時：

師：現(xiàn)在我就是米沙，在黑板上畫一個窗戶，這就是科利亞病房的窗戶。哪些小朋友愿意和我一起去醫(yī)院看科利亞？（生紛紛舉手）

師：愿意去的孩子，你要用課文中的詞語告訴我米沙是怎么做的？再去讀讀課文，找一找。（生自由讀課文）

師：那我們放氣球了，（直接放在窗戶前）這樣行嗎？知道的孩子就在位子上說，我來演。

生：……

師：像你們這樣你說一句、我說一句的樣子，課文中有一個相應(yīng)的詞，你找到了嗎？

生：嘰嘰喳喳、指手畫腳。（出示詞語卡片“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”）

分析：這段教學(xué)抓住小學(xué)低段學(xué)生樂于表演的心理特點(diǎn)，把語言文字所描述的故事巧妙地轉(zhuǎn)化為課堂中的交際情境，以演促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部需要和主動性，借助課文情境產(chǎn)生的即時交際場景，自然理解了“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”這兩個詞語的含義。

（3）看圖說詞運(yùn)用

案例：人教版第四冊《北京亮起來了》一課中的“華燈高照、銀河、川流不息、從天而降”等詞語：

師：華燈是什么樣的燈？請看圖片，用自己的語言描述。

生：這些燈閃閃發(fā)亮，很豪華。

師：這就叫“華燈高照”。

師： 出示圖片：說一說馬路上的車怎么樣？

生：車輛很多，一輛接一輛。

師：這就是“川流不息” 。

生：夜晚的車燈都打開了，一條車龍銀光閃爍。

師：這就像——

生：銀河從天而降！

分析：要讓學(xué)生在課堂上有效地積累這些詞語和句子，首先要理解它們的意思，但對二年級的學(xué)生來說，有些語句又是比較難以理解的，借助圖片教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.以課堂教學(xué)為重點(diǎn)

（1）仿寫

案例：人教版第三冊《黃山奇石》。

學(xué)完《黃山奇石》，老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己給奇石起名字，小朋友想出了“大象吸水”、“飛龍在天”、“龜兔賽跑”等等奇妙的名字，仿照詳寫部分選一塊略寫的奇石說說它的樣子，有能力的學(xué)生甚至仿說得很好。

生：黃山是的石頭奇形怪狀，有趣極了。就說仙女彈琴吧，在筆直的山峰上，煙霧朦朦朧朧，一位美麗的仙女，坐在石頭上，彈著美妙的曲子。

分析：通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生想象“仙女彈琴”的情景，在仿寫中運(yùn)用“奇形怪狀、有趣、筆直、朦朧、美妙”等詞，達(dá)到了真正的學(xué)以致用。

（2）主題寫話

案例：人教版第四冊口語交際3 “夸家鄉(xiāng)”

要求：第三單元的課文中出現(xiàn)了很多好詞語：太陽高照、樹木茂盛、點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨、朦朧、風(fēng)光秀麗、煥然一新、夜幕降臨等，小朋友們，趕快用上這些好次夸一夸自己的家鄉(xiāng)吧！

三、存在的問題及今后努力的方向

在研究二年級詞語積累與運(yùn)用策略的過程中，針對學(xué)生興趣、課堂詞語教學(xué)方法和提高學(xué)生運(yùn)用率這幾個問題，取得了一定的成績。尤其是學(xué)生積累詞語的意識大大加強(qiáng)了，由原來沒有積累習(xí)慣到現(xiàn)在愛上了積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能運(yùn)用上積累的詞語讓寫話和日記更加生動的意識也加強(qiáng)了。但在研究過程中，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，尤其是后進(jìn)生，在興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成方面還要加大力度。

在今后的教學(xué)中，我們要堅持用提煉出的策略加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累量和運(yùn)用。同時努力摸索適合個別后進(jìn)生的策略，讓每個孩子都能在快樂中有效學(xué)習(xí)。